拼音教學一直是小學語文教學的重點和難點，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，既是今後拓展學習的乙個最基本工具，也是語文教學要完成的首要任務。為了指導和改進今後的拼音教學工作，現就一年級拼音教學的現狀、經驗和問題談談個人的粗淺認識。
一、拼音教學的現狀
（一）教材版本統一
我鎮共9所小學，所使用的統一是人教版實驗教材。
（二）教材編寫特點
1.安排了意境優美的情境圖。（插圖既表音，又表形，幫助記憶，培養觀察能力，發展語言）
2.有機地把學拼音和識漢字結合起來。字、詞、兒歌等融入拼音，達到學以致用的目的。
3.在拼音教材中編排兒歌。增強趣味性，加強語言訓練，鞏固拼音。
4.具有豐富的人文內涵。體現三維目標的整合，人文性與工具性的統一。
5.複習鞏固的形式多種多樣。（1）區別形近和音近字母的題目。（2）進行思維訓練的題目。（3）動手做一做的題目。
（三）所需時間
漢語拼音的教學共需6—8周的時間。在這段時間裡，教師的教學和學生的學都不同程度的感到緊張。
（四）存在的問題
1.學生基礎差、底子薄
學生的學習基礎參差不一，鎮區所在地的孩子學習基礎和興趣明顯好於嶺區的孩子。在平原地區， 92%左右的學生都在學前班接觸過拼音教學，他們對其中的單韻母和聲母的掌握都比較好；但從嶺區來的不少孩子，受家長教育觀念、交通條件等因素的制約，有近50%的學生基本沒有接受過拼音的學習，即使有20%的學生參加了暑期拼音輔導班的學習，但那種突擊式的教學，幾乎沒有使孩子獲得系統的學習拼音的有效方法，所以對於剛剛進入小學一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。
2.家庭成員的素質深深地影響著孩子對漢語拼音的學習
對於孩子學漢語拼音，大部分家長是支援的，但是由於他們水平所限，（很多家長不能正確拼讀，用他們的話說就是早忘光了）有30%左右的家長忙於家務、工作，無暇顧及對孩子的學習，只能寄希望於學校。有近10%的家庭不大關心自己孩子的學習，抱著放任自流的態度，很少去過問孩子學拼音的事情。其次，農村85%的家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識字，有的即使識字又不識拼音，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。
3.教師受傳統教學觀念的影響，或多或少存在與新課程要求不太一致的理念和行動
課程標準中的表述是：「能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。」但部分教師總會不自覺地加大學生的書寫量，無形地加重了教師教和學生學的負擔。
4.方言的影響
學生只在學校講普通話，走出學校學生就會受到方言的影響，比如：平舌音和翹舌音、二聲和三聲分不清，需要下很大的功夫才能糾正過來。
二、拼音教學的經驗
拼音教學雖有一定的難度，但我們在熟悉學生學習基礎和學習能力的基礎上，深入解讀教材，盡量從教材編寫的特點入手開展拼音教學，積累了一定的、切實可行的教學方法，現總結如下：
（一）遵循客觀規律，科學選擇教學策略
從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，為了讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教師都採用直觀、形象、生動的教學方法。
與此同時，在教學過程中，尊重學生的主體地位，尊重每乙個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，對今後的學習帶來積極的影響。
（二）選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學
一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，積極採取遊戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。
1.遊戲。教育家洛克說過：
「教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種遊戲似的。」遊戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕鬆鬆地記，深受學生歡迎。例如，在教學「ai 、ei、 ui」時，教師設計了乙個「打**」的遊戲，兩名學生邊表演打**邊對話：
「ui、 ui、 ui，我是小ai你是誰？」「ui 、ui 、ui，你是小ai我是ei」。通過遊戲，學生反覆朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
2.兒歌。兒歌由於其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。
在教學中，教師緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習「a o e」時，教學生朗讀兒歌：「嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。
」學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習「ch」時，教師教讀兒歌：「小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。
」在反覆吟誦中，學生熟悉了「ch」的發音。
3.**。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對於抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，**能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。
因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和**上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
（三）開展豐富多彩的課外活動，鞏固學習成果
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，以舉辦拼讀拼寫比賽的形式，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。鼓勵學生訂閱《小學生學習報》，利用課外活動時間組織學生閱讀。
鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。儘管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。
（四）校內外相結合，形成教育合力
1.爭取家長支援。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關係，加強與家長的聯絡與合作，共同促進學生的健康成長。
一年級入學之初，及時召開班級家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，並與學生家長保持經常的、密切的聯絡，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支援。
2.加強幼小銜接。在及時了解學生家庭教育狀況的基礎上，經常到學校附近幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到本班來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間裡適應學校生活。
三、教學過程中存在的問題及建議
問題一：教師對學生拼音學習的要求普遍「水漲船高」
課程標準明確提出，首先能夠能正確書寫聲母韻母和音節。但「進度過快，要求過高」，是一種普遍現象。教師的示範和學生的練習，都只是點到為止。
建議：教師認真學習《課程標準》，用最低的標準要求學生，然後引導學生在生活中加強運用拼音的能力。
問題二：教師過於注重裝輸拼音知識
漢語拼音的教學肯定會涉及一些拼音知識，比如，標點知識、去點規則等等，存在教師急功近利的現象，一上來就教學習拼音知識，甚至要求學生按照所教的拼音知識認讀拼音，難度太大。
建議：教師正確認識拼音教學中的某些規則，弄清教材主題圖的意圖，多採用故事或兒歌的形式來帶領學生學習，讓學生在趣味性的活動中無意識地識記拼讀規則。
大家都知道拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法也應根據學生的心理特點及實際情況來設計。相信只要我們在教學實踐中善於鑽研，合理運用適當的方式，就一定能使學生輕鬆愉快、興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園，為學生們今後的語文學習打下堅實的基礎。
漢語拼音的教學反思
得 1 在教學漢語拼音時，教師要利用編順口溜來幫助記憶，更重要的是讓孩子學會自己編順口溜，這樣會增加孩子成功的體驗，產生學習的興趣。2 要注意 d的區分，讓孩子親手剪紙做一做，但是教師還要反覆強調，反覆出示卡片認讀，以便加強記憶。3 注意相近拼音的比較，如ui iu ao oa等，也要讓孩子反覆認讀...
漢語拼音的教學教法
漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話 識字教學相結合。漢語拼音教學的主要方法有 一 示範 觀察 模仿法 教師做發音示範，讓學生仔細觀察口形 舌位，體會發音方法。與此同時，可以配合發音部位圖進行說明，如zh的教學。這是拼音教學最主要也是最常用的方法。應強調讓學生觀察。二 引導...
漢語拼音dtnl的教學反思
g k h j q x 教學反思 授課教師 戎淑紅聽課人 謝明 邸英宣 上課班級 一年級二班上課時間 2010 9 15 g k h 教學反思 本著 興趣是學習最大的動力 我緊緊地圍繞著學生的 趣 而展開一系列的教學。首先，我借助情境圖激發學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什麼，這幅...