故事教學對於一年級的寶寶們很有吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合，通過課後的練習我發現孩子們掌握得很好。
（二）b p m f教學反思
通過b p m f的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在孩子們身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。
事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像b p m f。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班乙個小朋友站起來說：
「老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。」多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。
我曾經想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶但卻沒有實施。那天，我的學生們他們自己發揮了想象力和創造性給我的課堂帶了活力。經過那位小朋友的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。
我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。
受到小朋友的啟發，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。
我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂「無聲勝有聲」，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？
後來我在教學拼音的時間裡，針對孩子們的天性因材施教，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、「摘蘋果」遊戲等形式激發學生學習的興趣，孩子們很快就掌握了學習拼音的竅門，也越學越好。另外，識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的乙個重點。所以在教完拼音之後我特別注重引導小朋友們去主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。
在閱讀實踐中反覆多次和漢字見面，並通過一段時間後又對多篇課文進行閱讀訓練，使小朋友們逐漸認識漢字，然後以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。其次，寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平。
在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
在讀書的訓練上我採用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂台讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那麼這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之後的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學後教，體現了以學生為主體，重視學生主動參與，有利於課文的感知和學習。
課後要求不定時複習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，並及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們願意讀了，課文中的、課外的故事也願意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。
組詞訓練不再是單調的了，總聽到「我還有」「我還會別的」這樣的話，課堂生動多了，有更多學生願意展示自己，這讓我很欣慰。
在結束一年的一年級語文教學工作之後，我更加有信心教好語文這門學科了。
一年級語文上冊漢語拼音教學反思
我今年代的是一年級語文，面對著一群天真可愛的小孩子，又高興又發愁。因為剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲 活動。並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生...
一年級語文漢語拼音測試反思
本次漢語拼音試題主要由默寫單韻母和聲母 分類 照樣子寫音節和看圖補充音節幾大部分組成。這次驗收總體來看，成績不是很理想，從學生答題來看，大部分學生字跡工整，書寫較規範，捲麵整潔，只有個別同學存在書寫不規範現象，從這說明在平時教學中學生已漸漸養成了良好的學習書寫習慣。答題具體情況如下 第一題和第二題按...
一年級漢語拼音教學計畫
一 教學單韻母aoeiu 及四聲 三課時 二 教學聲母 六課時 1 學唱 聲母歌 一課時 2 在會唱 聲母歌 的基礎上，利用 聲母表 讓學生練習。需要注意兩點，一是注意區分形相近的聲母，如 b d p q n l 等，要反覆強化，可利用手勢 順口溜 聯想的辦法幫助學生區分。同時，還要重點強調聲母的發...