《連加連減》教學反思
《連加連減》是人教版一年級第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內容。教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
1、創設情境匯入，激發學習興趣。
「讓學生在生動具體的情境中學習數學」是新課標的乙個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。
本堂課我創設了小明喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。
2、動態感知，靜態領會。
為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成乙個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受「添上、再添上」，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到「去掉、再去掉」的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先後次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。
再用課件動態展示喂完小雞後的情景，將連加連減這兩個知識點聯絡起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
3、體現演算法多樣化。
我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生，提倡演算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。
在以後的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，儘管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。
2、教學機智的培養。
在例題教學時，學生在說「8-2-2=4時」，他說「因為2和2組成4，8-4就是4」，這體現了數學演算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待於加強。
《連加連減》說課稿
一、說教材與學生
連加連減這一知識點是本單元的乙個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。
學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有「添上、再添上」與「去掉、再去掉」的生活經驗，所以理解連加、連減的含義並不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短。
像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由於看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
二、說教學理念
數學學習是乙個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。
三、說教學目標
1、掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。
2、在遊戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，並初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
四、說教學重難點
1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
五、說教學過程
1、創設情景、激趣學習連加。
課的一開始，我就利用圖示讓學生充分的感知，並通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什麼不同，從而引出連加。課題的引出後，並不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，並自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師藉此讓學生在同桌說說你是怎麼計算的，採用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。
學生初步理解連加的含義後，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合**將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
2、延續情節，學習連減
愛於表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。
4、寓練於樂。
一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特徵與認知特徵。
六、反思
在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，儘管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。
一年級數學第六單元
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人教版一年級數學下冊第六單元試卷
姓名一 基礎知識 38分 一 填空。14分 1 84 50，要先算再算得數是 2 65 2 6 要先算再算得數是 3 紅粉筆比白粉筆少8支，白粉筆比紅粉筆多 支。4 45比8多30比56少 5 被減數是58，減數是9，差是 6 西瓜比菠蘿少6個，菠蘿有30個，西瓜有 個。7 兩個加數都是40，和是 ...
人教版一年級上冊《連加連減》教案
教學目標 1 在生動具體的情境中經歷自主探索 合作交流的過程，初步理解連加 連減的含義。2 掌握連加 連減算式的計算順序,能正確地計算10以內的連加 連減。3 初步運用連加連減解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯絡。教學重點 直觀理解連加 連減的含義,學會用連加連減來解決日常生活...