數學樂園
一年級一班張天燕
【教材說明】
數學樂園，集數的認識、計算、生活中的數、用數學為一體，並通過實踐活動的形式組織教學，它類似「六一遊園「活動，內容包羅永珍，或富有趣味。教材根據學生生活實際，設計了一種數學實踐活動情景，分成5個活動內容。但是老師要注意：
實踐活動課不同於數學練習課。實踐課要組織學生靈活地綜合應用所學到的數學知識、方法解決實際問題，體會學習數學的目的與作用，增強學習數學的興趣和自信心。
其次，實踐活動的內容不要侷限於教材，課堂教學有寬闊的自由發揮空間鼓勵學生根據資訊大膽提問，感受問題是怎樣提出來的。
【學習目標】
知識與技能：加深對10以內數的認識，鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。培養提取數學資訊的能力，形成簡單的統計觀念。
學習多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法。
過程與方法：進一步經歷知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
情感態度與價值觀：在數學活動中感受數學與生活的密切聯絡，體驗數學學習的樂趣，增進學習數學的自信心。
【重點、難點】
重點：培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
難點：運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，培養數學意識。。
【學習過程】
一、創設情境，激趣匯入
同學們，你們喜歡做遊戲嗎？下面老師和你們玩拍手遊戲好不好啊？
大家玩的真高興，想不想玩其它遊戲？（想）
今天老師就帶領大家到數學樂園裡去玩一玩，不過在玩遊戲時要有要求，一是我們要遵守遊戲規則，二是大家在遊戲中要學到數學知識，而且每個遊戲要聽完要求後再開始，大家能做到這些要求嗎？
現在我們就一起到數學樂園裡做遊戲。（（出示多**課件，向學生展示一幅「數學樂園」的全景圖並板書課題——數學樂園）
[設計意圖]：遊戲是一年級學生十分喜愛的一種活動。教師抓住學生年齡特徵，把遊戲作為切入點，引發學生強烈的興奮感和親切感，既拉近了師生間的距離，又營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設了良好的情境。
二、數學活動，情境體驗
數學樂園裡可真熱鬧，我們一起去玩一玩吧！
（一）：走迷宮遊戲
1、看，誰來了？（課件演示飛著的小鳥）
小鳥給我們設了乙個迷宮，只有通過迷宮，才能
到達數學樂園。迷宮有乙個進口，兩個出口，你們知道迷宮是按什麼順序走的嗎？（學生仔細觀察，明確是按1到9的順序走的。
如果不按順序，就會被困在迷宮裡，也到不了數學樂園。）（課件演示）
同學們只要認真觀察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌上放著一張迷宮圖，比一比看誰走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。
2、學生活動，小組內進行交流。
3、學生展示走迷宮的不同方法。
小結：在走迷宮中，我們用到了哪些學過的數學知識？按照一定的順序數,從1數到9，如果倒著數可以從9數到1。
大家找到了這麼多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。
[設計意圖]：在這個環節中，教師為學生準備可供創作的學習材料，讓學生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。借助圖表可看出「1」到「2」有2條路，「2」到「3」有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過「跳一跳」而躍上乙個新台階。
通過這個遊戲不僅可以鞏固數的順序，培養學生思維的靈活性，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。]
（二）數的組成遊戲
請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。進數學樂園還要有門票的。怎麼辦呢？
哈哈，原來早就給大家準備好了，在這裡呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對乙個關於數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？
說明：螢幕上出現哪兩個數字，就說乙個關於它們的組成。比如2，6。（2和6組成8）
還能怎麼說？6可以分成2和4。
862 62 4
我們來「**車」。哪列「火車」順利到站，他們小組就可以拿到門票。「小火車，……」
學生（齊接兒歌）：「……開起來，一開開到我這來。」（課件隨機出現一組組的兩個數字）
學生用**車的形式乙個接乙個說數的組成。（遊戲順利完成的，卡片以小組為單位發到各個學生手中。）
[設計意圖]：利用**車得門票的遊戲複習10以內數的組成，增加了學習的趣味性，把鞏固知識的練習巧妙地溶入遊戲中，使學生在遊戲中練習、思辨，讓學生動腦、動手、動口，不僅有利於學生進一步感受數的組成，加深對10以內數的組成的理解，還大大地激發了學生的學習興趣。
（三）投遞遊戲
1、寫算式。學生用水彩筆在空白卡片上寫乙個算式，不寫得數。
2、同桌互換寫有算式的卡片。
3、驗門票，進樂園。
學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數，投入寫有對應數字的票箱，其餘學生做裁判。計算正確投遞正確的學生即進入「數學樂園」。
[設計意圖]：將枯燥的10以內加減計算變成有趣的活動，通過讓學生寫算式，算得數，培養了學生的計算能力和思維的靈活性。，突出學生經歷正確「獲得門票」的過程，培養了學生尊重客觀事實的態度，使他們從小養成實事求是的品質。
（四）排排座遊戲
接下來，我們來做乙個「數數排第幾」的遊戲。遊戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎？（會）
1、請兩豎行同學從前往後，從後往前報數。
2、其他同學也數數自己從前數排第幾，從後數排第幾。
3、教師隨意指：如從前數第3位同學，或從後數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之後讓學生說從左數第幾？從右數第幾？左邊有幾人？右邊有幾人？
4、誰能提出其它問題？
學生提問題並指一名學生回答。（要多讓幾名學生說一說）
[設計意圖]該遊戲讓學生感到既緊張又輕鬆，通過數數和思考，每位同學在快樂的活動中感受方位，從前（後）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個遊戲，使學生進一步感知了前、後、左、右等空間方向，並適當對數的基數意義和序數意義進行了滲透，區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。
(五)投球遊戲
1、同學們經過這麼多考驗，終於順利來到數學樂園了。等不及要參加遊戲比賽了吧？下面我們要進行投球比賽。
老師宣布比賽規則:
每小隊的桌子上有一塑膠袋，裡面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊有一名投球同學，一名記錄員和助威的同學，記錄員進一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊最後是冠軍
2、學生積極地進行活動。
並把結果記錄下來。○○
小花活動完畢，小組匯報。
3、根據獲得的數學資訊，你能提出什麼數學問題？
如：小明比小紅多投中幾個？
小紅比小花少投中幾個？
[設計意圖]：分組投球遊戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調動了全體學生動手參與、合作交流的積極性，為學生的「再創造」提供了機會，使學生的創造潛能得以釋放。並初步感知事件發生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數多少的方法。
匯報時，教師彩用「裝糊塗」──-我沒聽懂，誰聽懂了，請解釋一下，引發學生主動解釋，使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程。
三、課堂總結：
在這節課的遊戲活動中，你有什麼收穫？學生談收穫和體會。
[設計意圖]：教師在評價學生的學習時，不僅僅侷限於教師對學生的評價，同時讓學生展開了自評與互評，評價手段和形式多樣，使學生真正體驗到了自己的進步。
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