第幾教學目標
1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，並通過生活例項使學生充分感知無論第幾都只有乙個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。
教學重、難點
理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定次序。
教學過程
一、創設情境：
1、師生交流
星期日，科技展覽館有乙個大型展示會，其中，有很多模型是中、小學生設計製作的，你們想去看嗎？（想）
2、出示排隊買票圖
吳老師帶小朋友們到科技展覽館去，但是在進入科技展覽館之前，先得買票，你們看，展覽館一大早就有人來排隊買票了 。
[設計意圖]教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。
二、探求新知
1、初步感知
師：（1）請大家猜一猜誰最先進去？你是怎麼知道的？
（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？後面的兩位叔叔呢？
（3）你是怎麼知道阿姨排在第2的？
（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
2、初步感知基數與序數
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？
（2）穿紅衣服的阿姨買了票已經進去了，後面的人上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排3、小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？
4、進一步體會基數、序數的含義
（1）請幾位同學上講台
先請大家數一數共幾人？再說一說從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？
（2）分小組做排隊遊戲
說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。
[設計意圖]緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯絡。
5、過渡：輕鬆一下，我們來玩「點燈籠」的遊戲，試一試吧！
（1）老師點燈籠學生回答
問：點的是第幾個燈籠？你是怎麼數的？那如果從右邊開始數呢？是第幾個？
指出：注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。
問：現在點的是第幾個燈籠？
問：從右邊看點了幾個燈籠？
（2） 老師提要求學生塗色。叫一位學生上來塗色。
左邊第3個，左邊3個
右邊第2個，右邊2個
問：這裡的第2個和2個意思一樣嗎？
這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾（板書）
「幾」和「第幾」是不一樣的，「幾」表示一共有多少個，「第幾」只表示其中的某乙個。（板書）三、方法應用
1、舉一些日常生活中關於「第幾」的例子
先4人小組互相說，然後向全班匯報。
2、投影出示：5只小鳥
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥塗上顏色。
[設計意圖]這一環節的設計不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。
四、梳理知識，總結昇華
通過今天的學習，你知道了什麼？
五、課堂檢測
（1）書第18頁「做一做」的第2題
（2）投影出示水果課件
六、布置作業略。
人教版小學一年級上冊數學三單元試卷
第一 二 三單元獨立作業 班級姓名學號成績 一 數一數，圈一圈。8分 二 連一連 6分 三 算一算 12分 5 4 3 1 5 0 4 2 0 0 1 4 4 0 3 3 4 2 0 3 5 5 5 3 四 填一填 4 4 3 4 6 2 23分 1比多比少2 畫 比多4個。畫 和同樣多。3 把5 ...
一年級上冊數學第7單元教學設計
第七單元 認識鐘錶 單元分析 單元教材分析 一年級學生已經儲備了一些認識鐘錶的生活經驗,因此大多數孩子會看整時,但這些只是粗淺的,感性的.教材安排了與學生生活息息相關的情景,有助於學生更好地認識時間.鐘錶在日常生活中經常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學生每天起床 吃飯 上課 下課都...
北師大一年級上冊數學第三單元計畫
第三單元計畫 加減一 教材分析 經歷從實際問題抽象10以內的加減算式，並加以解釋和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯絡 能正確口算10以內的加減法，掌握10以內數的分解與合成的技能 通過整理加 減法算式，並探索其間規律性的活動，培養與發展數感。教學內容 本單元的教學內容是第2...