鄉寧東街小學馮曉琴
（一）教學目標：
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫「穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權力、繽紛、磕磕絆絆「等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
過程與方法：
通過「讀、悟結合」「創設情境」「合理聯想」的方法，進行品析語言，體會文章所表達的情感與思想。
情感、態度與價值觀：
1、體會盲童對春天的喜愛、對生活的熱愛和作者對生命的關愛。
2、通過與文字的對話，感受生命的美好，從而激發珍愛生命、實現生命價值的情感。
教學重點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學難點：
感悟作者所揭示的深刻道理。
（二）學生及內容分析：
《觸控春天》是人教版四年級語文下冊第五單元生命篇的一篇文章。這篇課文真切地描寫了作者親眼目睹了乙個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了乙隻蝴蝶,並將蝴蝶放飛的事。作者從中悟出了乙個深刻的人生哲理：
文章短小精悍、語言簡潔、意境雋美，卻蘊含著非常深刻的道理。對還是四年級的孩子來說，理解起來有一定的難度。尤其是他們距離盲女孩安靜的生活較遠，文章後面作者的內心活動及感悟的道理更是耐人尋味。
因此，如何引導學生在品詞、品句中入情、入境的理解是本節課的重點。
（三）課時安排
本課預計兩課時教學，本節課所呈現的是第二課時的教學過程。
（四）、教學過程：。
（1）激情激趣，引發思考。
1、 同學們，你們喜歡春天嗎？當你看到這一幅幅五彩繽紛的春天圖（多**課件**），想說些什麼？
2、總結：春天如此美好，春光如此明媚，我們可以幸福地用眼睛看到春天裡的一切，那麼，在乙個盲人的心中，春天會是怎樣的呢？老師想採訪一下剛才體驗了一回盲人的那位同學。
你的眼前一片漆黑，是不是在每乙個盲人的心中都是無邊無際的黑暗呢？這節課就讓我們跟隨安靜再次走進春天，一同去觸控春天。齊讀課題「觸控春天」。
3.指導書寫：流暢、磕磕絆絆
4.引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個詞語，你認為哪乙個更適合形容盲人呢？
是啊，在這個春天的早晨，安靜給我們太多的意想不到，現在，就讓我們一同走進課文，看看文中的哪些描寫讓你意想不到。
【設計意圖】先由「流暢、磕磕絆絆」兩個詞語的強烈對比，喚起學生的好奇，讓學生帶著自己的疑惑去學文，也就必然引起了學生學習課文的興趣。
二．小組合作，探尋「奇蹟」。
1、小組討論：安靜這個盲女孩，她也有生活的權利，也創造出了乙個屬於她自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜創造出了三個奇蹟，哪三個？
請同學們自由朗讀課文，把相關的語句劃下來。
2、生匯報，全班交流。每說一處，師板書出來，並問學生為什麼認為這是個奇蹟，，再指導學生朗讀。（你能通過你的朗讀讓聽的人也覺得這確實是個奇蹟嗎？
其他同學讀了這個句子有什麼感受，把你的感受通過讀來傳遞給大家。）
3、齊讀三個奇蹟。對這三個奇蹟你們有什麼疑問嗎？
三、細讀課文，追溯「奇蹟」根源。
（一）安靜為什麼能創造出前兩個奇蹟？
1、剛才，同學們把這三個奇蹟讀得非常好，並對這三個奇蹟充滿了好奇，老師就也和你們一樣，心中充滿了疑問：安靜這個盲女孩為什麼能在這花叢中走得那麼的流暢，而且能極其準確地伸向那朵月季花呢？
2.會讀書的孩子善於聯絡上下文去解決問題，你能再讀課文，從文中找到相關的句子來解答老師的疑問呢？
3、出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。
4、這句話中的流連是什麼意思呢？透過這個「流連」 ，你體會到什麼？如果你來讀這個句子，你會強調哪個詞？
早晨，安靜在這花香中流連，上午，安靜也在下午，安靜還在昨天，安靜在這花香中流連，今天，安靜在明天，安靜還是會在（ ），這一天又一天，安靜對這花叢到底有多熟悉了呢？安靜對這花叢中的一切都是那樣的熟悉：她清楚地知道（ ），她清楚地知道（ ），……
5、這一天又一天，安靜在這個有紅花綠草、鳥叫蟲鳴的花叢中，可能會做些什麼呢？
6、同學們的想象力很豐富，透過你們想象的這一幅幅畫面，你看到了安靜這個盲女孩是如何對待自己生活的？
7、是啊，安靜沒有因為自己是個盲人，而放棄自己生活的權利，她依然這樣的熱愛生活中的每一天。（板書：熱愛生活）
8、沒有這一天又一天，沒有對春天的滿懷的熱愛，對生活的熱愛，安靜不可能能在這花叢中如此流暢地穿梭，不可能極其準確地伸向那朵沾著露珠的月季花。
（二）安靜為什麼能攏住那只蝴蝶呢？
1、那麼安靜又為什麼能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶呢？你還能用聯絡上下文的方法從文中找到答案嗎？齊讀「靈性」的那句話。
「靈性」指的是什麼意思？你認為安靜這個盲女孩有靈性嗎？你還從文中哪些地方感受到她的「靈性」？
假設，安靜這個盲女孩整天把自己關在家裡，獨自傷悲，抱怨命運的不公，你認為她能擁有這「神奇的靈性」嗎？所以說：這靈性，來自於安靜心底裡對（ ）的熱愛，對（ ）的熱愛。
所以，安靜能攏住這只蝴蝶，是偶然中的必然，因為她比我們正常人還更愛著這大自然中的一切，她是在用她的心來感受這世界的美好，生活的美好。
2、那麼，在攏住蝴蝶的那一刻，安靜經歷著怎樣的內心體驗呢？現在，就讓我們以安靜自己的角度來再現她攏住蝴蝶的那個瞬間吧！拿出課前老師發給你們的那張小紙條，把安靜的心理活動填補上去吧。
課件出示練習：我慢慢地伸出雙手，想摸一摸這朵最香的月季花。忽然，我感覺到了月季花輕微的顫動，心想我把手指悄然合攏。
哇，竟然把它攏住了！ 我
3、這是激動的瞬間，是幸福的瞬間，誰來把這美妙的瞬間讀一讀？
4、你們願意一起分享安靜此刻的激動、驚喜與幸福嗎？配樂齊讀這一自然段。
5、攏住蝴蝶後的安靜又是怎麼對待這個小生命的呢？出示句子：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
6、透過這個許久，你讀懂了什麼？透過這個張望，你又讀懂了什麼？安靜可是個盲人哪，作者怎麼要用上張望這個詞呢？看來，你是真正走進了安靜的內心，也體會到了作者的用心。
7、安靜是這樣的喜愛這只蝴蝶，但她還是把它放了，可以看出安靜是怎樣對待生命的？
（四）小結：
1、就是憑著對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，安靜的內心也裝著一片明媚動人的春色。她用雙手的觸控知道了——————，她用耳朵聽到了——————，她還感受到了———————。（出示課前積累的詞語）
2、那麼，在安靜的心中，是不是只有春天是這樣的多姿多彩的呢？我想，安靜能用她這顆熱愛生活、珍愛生命的心讓這乙個個不可能變成可能，創造出這三個奇蹟，創造出這個屬於她自己的繽紛世界。在以後的每乙個季節，每乙個日子，她一定能創造出更多的奇蹟，（板書省略號），她的生活將更加的五彩繽紛。
【設計意圖】本環節採用自主學習、大膽想象、集體交流的形式，讓學生找與盲人行為似乎不相符合的語句，想象盲女孩用心觸控到的事物，通過入情入境地朗讀、角色體驗來引導體悟安靜這個喪失視覺的孩子是怎樣用心去觸控春天，感受那滿園花香的。
五、情感昇華，感悟道理
1.通過學習課文，我們也和作者一樣，懂得了這個道理，齊讀。這裡的「誰」包括誰？，你還知道哪些身殘志堅的事例？課前蒐集資料匯報
2.說到這，老師不由得想到了我們身邊的一群人，**《牽手觀音》。你們覺得這個舞蹈美嗎？
可是，又有誰曾想到，將這舞蹈演繹得天衣無縫、美輪美奐的居然是一群生活在無聲世界的聾啞人。它帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更是心靈上的震撼。
3.這些有著不幸遭遇的殘疾人依然能夠這樣熱愛生活，珍愛生命，作為乙個身體健全的我們就更應該，可是，令我們心痛的事還是在發生。出示資料：
1月15日，河南南陽師範學院學生裴夢因自己覺得考試成績不理想而選擇自殺，而在此之前，高校還發生過多起大學生自殺事件。
面對這些輕易放棄自己生命的人，你想對他們說些什麼呢
六.擴充套件閱讀，體悟真諦。
2、cai出示海倫·凱樂**，相機介紹
3、是啊！每個人都有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出乙個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。資料補充自己所了解得這樣的人。
5、再次齊讀「誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己繽紛世界。」
【設計意圖】通過想一想，說一說，讀一讀的方式，為學生與文字之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的薰陶，明白能創造這一奇蹟的還有許許多多的人。
《觸控春天》教學設計
17 觸控春天 教學設計 滿莊鎮南留中小學侯欣 8號 一 課文分析 觸控春天 是小學語文四年制下冊第的一篇課文，這篇課文講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸控春天的脈搏，感受春天的美好這樣的乙個故事。編選本課的意圖是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人...
觸控春天教學設計及反思
觸控春天 第一課時教學設計 教學目標 1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫 濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導 悄然 竟然 花繁葉茂 多姿多彩 等詞語。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄 積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4.體會盲童對生活的熱愛，感受...
《觸控春天》教學設計及反思
17 觸控春天 教學目標 1 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫 濃郁 流連 等詞語。2 正確 流利 有感情的朗讀課文。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重難點 1 引導學生深入體會含義深刻的句子。2 怎樣引導學...