觸控春天教學反思

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住乙隻逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。

在課堂上，我充分調動學生的學習熱情，讓學生將情感融入課文，在梳理課文主要內容的基礎上。以「奇蹟」為本文的主線，讓學生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創造著乙個個奇蹟，讓學生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創造創造奇蹟的原因。最後悟出「誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛世界。

」這句話中包含的人生哲理。並讓學生聯絡生活實際，結合課前蒐集的「殘疾人熱愛生命，創造奇蹟」的故事，也聯絡自己來體會這句話，從而讓學生從根本上理解課文，情感態度價值

觀也得到了較好的體現。課後，孩子們寫的讀後感中，他們都在表達同乙個心聲：「身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個世界。」

一、讀出濃濃的語文味

這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優美的課文。整個教學流程，以「讀」貫穿始終，運用多種形式朗讀課文，讓學生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導學生讀「這個小女孩，整天在花香中流連。

」我特別關注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導「你讀出『流連』的感覺了，能再『流連』一點兒嗎？」「老師發現你把『整天』重讀了，你為什麼要這樣處理？」「你從句子中能感受到什麼？

」這樣一步一步地引導，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實了對詞語「流連」的理解。體現了學生的自主地位，也體現了學生的個性化朗讀與感悟。

二、教師美麗的語言是開啟學生求知的大門

在教學過程中，我非常注重教師的語言藝術，俗話說「一句好話三冬暖」，對孩子，我們更應該給予孩子們更多的讚美。讓她們感受到課堂上的關懷與關注。給予孩子自信的同時，也拉近了師生之間的距離。

例如張雅童深情地朗讀「此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念。」我馬上稱讚：「你的聲音清晰響亮，每個字都送到我的耳鼓裡，真好聽！

」孩子們讀得好時，我會說：「獎勵你們繼續往下讀！」………當看到他們如花的自信的笑臉時，我多麼慶幸我做對了！

在課文教學中，對問題答案的預設不夠成功，對於學生出現的問題，因為怕耽誤時間，處理的不夠細緻。同時課文的後半部分，也就是課文的重難點，我引得多，牽著學生的思維走的痕跡明顯，這必然導致孩子感悟的空間縮小了。在今後的教案中，應該充分體現學生的自主性。

濱湖學校

李曉靜2009-7-6

《觸控春天》的教學反思

濱湖學校

李曉靜2009-7-6