譚曉慧《觸控春天》這篇文章，作者以細膩的筆觸描繪了一幅盲女觸控春天圖，作者一次次以不可思議之感，抒發了對安靜熱愛春天，並告訴每個人熱愛生活都可以創造出各自的繽紛世界的道理。
反思整節課的教學，我以為自己能夠以學生為主題，比較充分發揮學生的主動性和積極性。我注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間。
1、 本節課的設計緊扣語文要求的「讀、聽、寫、練」的基本要求。
我注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間。我採用師生讀，自由讀，同桌對背，小組背，集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。
⑴學生開始學習的時候，以生字註解，組詞；
⑵學生在《觸控春天》這篇課文中尋找關於「奇蹟」的5個句子，抓住關鍵句體會出「奇蹟」是什麼，體現出安靜的各種性格；
⑶關鍵句一：「她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。」讓學生抓住「流暢」「磕磕絆絆」含義，並代入「安靜」的的角色，情境設計表現出安靜聰明，熱愛春天。；
⑷關鍵句二：「安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是乙個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
」讓學生抓住「悄然」、「竟然」、「奇蹟」、「靈性」的含義，並讀著課文，重現出安靜抓住蝴蝶那一瞬間，以此增加閱讀記憶；
⑸關鍵句三：「許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。」讓學生圈住「張望」，思考問題：是否用得妥當？說說看法；
⑹讓學生讀著課文，清晰地感覺安靜作為乙個盲女孩觸控春天艱難卻充滿奇蹟的一件事，拓展學生的思維能力。角色表演：假如你就是安靜，你會怎麼做？
假如你就是作者，你想對安靜說什麼？這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來。
⑺點明中心，並提問：「誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛世界」這句話怎麼理解？舉例子；
2、不足之處：
這篇課文難度較大，再加上自己的教學經驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內容理解不夠透徹，以及學生們課外的積累比較少，能舉的例子也相對較少。我將它作為乙個新的起點，不斷改進，更上一層樓。
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