《觸控春天》教學反思

今天上午第二節課，我在多**教室，上了《觸控春天》的公開課。最開始是比較喜歡這篇文章，細膩的筆觸，感人的故事，動人的真情，深刻的哲理，但是真要說起教給學生，恐怕不是那麼容易的事。顯而易見的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學生理解起來有難度。

怎麼辦呢？實踐出真知吧！

課前，為了讓學生理解安靜，更深入的走進安靜，我安排了一次「盲人體驗活動」，讓學生體驗盲人生活，並拍攝了**。從學生反饋的**來看，這個「盲人體驗」並不輕鬆啊！看得出學生們都體會到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。

安靜是乙個真真正正的盲人小女孩，可她卻願意克服生理上的不便，「整天在花香中流連」，說明她熱愛春天，熱愛生命。

另外，結合本組課文主題，還讓學生設計製作了「熱愛生命」的手抄報，也許正因為這樣，學生對課文深意的理解不言而喻了。

因為課文的情境性比較強，似乎只有乙個鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了。「我」在一旁**，感受到了安靜對生命的熱愛。

因此，在課文的教學中，我也力求讓學生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發展學習課文，體會語詞。但是，不可否認的是，個別學生對於課文語句的理解仍不夠深刻，也是老師引導得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺。可能是課前鋪墊過多，老師地理解影響了學生的個性化體驗，也使得課堂教學進展的非常順利。

這也是以後做公開課的禁忌：切忌鋪墊過多！

因為對文中語句的挖掘不夠深入，沒有照顧到全體同學，致使課堂教學提前結束，本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長時間（使語文課的說教意味過濃了些）。

課後，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過多，也許是個別學生文字敏感性不強，個別學生的個性化體悟較少，受教師的引導過多。

「大音希聲，大象無形」教育講求「潤物細無聲」，如何在無形中引領學生深入感受語言文字本身之美，將是我今後努力的方向！