17《觸控春天》 教學設計
滿莊鎮南留中小學侯欣 8號
一、課文分析
《觸控春天》是小學語文四年制下冊第的一篇課文， 這篇課文講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸控春天的脈搏，感受春天的美好這樣的乙個故事。編選本課的意圖是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造乙個屬於自己的春天。
二、學習目標
1．會認「暢、磕」等 7 個生字；會寫「徑、絆」等 9 個生字；能正確讀寫「濃郁、流連」等詞語。
2．能背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解文章的主要內容，有感情地朗讀課文。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。培養學生熱愛生活，樂觀向上的情操。
學習重點
理解「誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛世界」含義深刻的句子和蘊含的道理。
學習難點
從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
三、教學過程
（一）、創設情境匯入新課
1.同學們喜歡春天嗎？那麼誰來說一下在你的印象中，春天是什麼樣子的?
在我們的眼中，春天是那麼的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什麼樣子的？這節課就讓我們一起來學習17課《觸控春天》。
2. 板書課題，齊讀課題
3.讀了課題，你們也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸控春天？怎樣觸控春天的？為什麼要觸控春天？春天怎麼觸控？……）
（二）、初讀課文自主**
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通語句，遇到不會讀的字或不理解的詞語借助字典或者工具書解決。
2、找同學認讀生字詞語。
3、**車讀課文，其它同學邊聽邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
4、同學之間互相交流。
（3）、多元互動合作**
交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸控春天時都創造了哪些奇蹟？
1、在這樣乙個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、說說看，你為什麼認為這是乙個奇蹟呢？
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
c、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多麼不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。
d、安靜為什麼能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。
a、流連什麼意思？
b、讓安靜留戀不止的是什麼？（花香）
c、整天讓你明白了什麼？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從「流連」這個詞中，你還讀懂了什麼？
安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，多麼樂觀、多麼活潑、多麼靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）
(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？
流連忘返，戀戀不捨等
（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？
2、在這樣乙個春天的早晨，奇蹟還在繼續……
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著乙隻花蝴蝶。
a.哪個詞讓你體會很深？
極其準確)
b.不是一般的準確，是極其準確，那麼，她為什麼就能極其準確的判斷這朵花的位置？
c.教師評價並指名學生讀相關的句子。
3、在安靜創造的奇蹟中，還有哪些讓我們很有感觸？
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是乙個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、為什麼這兒讓你感觸很深呢？說一說。
b、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜乙個盲童，她為什麼能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見啊？（在花香的引導下）
c、這真是乙個奇蹟！
d、指導朗讀相關句子，讀出它的不可思議、驚訝和喜悅。
e能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什麼是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇蹟的發生。
f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是乙隻蝴蝶，她攏住的是乙個春天，是乙個世界。這是怎樣的乙個內心的世界呢？（用書上的乙個詞來回答——多姿多彩）
自由朗讀這個多姿多彩的世界。
4. （1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用乙個什麼詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多麼幸福啊！多麼奇妙啊！多麼令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
a、體會「許久「，安靜為什麼把蝴蝶給放了？那可是給她乙個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
b、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什麼張望？（心靈）
（4）在**的伴奏下，齊讀這段文字。
四、深化主題拓展延伸
1、其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他告訴我們乙個道理：
a、誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛的世界。
2、生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲的孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸控著這個世界；或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!
3.你想到了誰？結合例項，再次體會「誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛的世界」
4.學完這篇課文後，你想對自己說點什麼呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛的世界。
五、課堂小結
請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇蹟，只要我們心中有愛，就會創造出屬於自己的繽紛世界。
六、作業
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇蹟，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什麼，或者你想對自己說點什麼，或者你想對家人、朋友、同學說點什麼，那麼就拿起筆，把你想說的寫下來。
板書設計：
17 觸控春天
流連穿梭
伸向攏住熱愛生活
放飛張望熱愛生命
（找、畫、讀、想）
訓練檢測
1.我能看拼音寫漢字。
fēi xiáng hú xiàn bīn fēn líu chàng nóng y
huā fán yè mào duō zī duō cǎi kē bàn
sè cǎi bīn fēn shùn jiān quán lì
zhāng wàng qīng xiāng niǎo niǎo
2.我能按課文內容填空。
（1）安靜的手指（ ）合攏，（ ）攏住了那只蝴蝶，真是乙個（ ）！
（2）許久，她張開手指，蝴蝶（ ）著翅膀飛走了，安靜（ ）來張望。
（3）我彷彿看見了她（ ）的內心世界，（ ），我深深地感動著。
4.我知道課文主要寫了什麼?
好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸控春天時都創造了哪些奇蹟？
1.「她走得——磕磕絆絆」
（1）說得真好，如果我們閉上眼睛，什麼也看不見，走路時會是什麼樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇蹟。誰能讀出這個奇蹟？誰還想讀？
（2）安靜為什麼會創造這個奇蹟呢？
這個女孩整天在花香中流連。聯絡上下文理解句子，你真會讀書。
安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。
你能用穿梭說個句子嗎？
（3）乙個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。
2.熱愛生活的安靜還創造了什麼奇蹟？
「她慢慢——月季花」
哪個詞最能體現這是個奇蹟？
「極其準確」這分明不是乙個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是乙個奇蹟。誰能把這個奇蹟讀出來？誰再來讀讀，齊讀。
3.在這個春天的早晨，奇蹟還在繼續，誰找到了？
「安靜——抓住了。」
（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？
（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。
是呀，抓蝴蝶對於我們正常人來說都是不容易的，而乙個盲女孩卻做到了，所以作者說「真是乙個奇蹟」奇蹟後面是什麼標點？誰能讀出這個奇蹟。誰能讀得更好？
（3）安靜為什麼能攏住蝴蝶，創造奇蹟呢？
對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！
（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？
此刻安靜的心中經歷著什麼、體驗著什麼？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（範讀）
觸控春天教學設計
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觸控春天教學設計及反思
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《觸控春天》教學設計及反思
17 觸控春天 教學目標 1 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫 濃郁 流連 等詞語。2 正確 流利 有感情的朗讀課文。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重難點 1 引導學生深入體會含義深刻的句子。2 怎樣引導學...