教學要求：
1、理解「流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩」等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。第二課時
第二課時
一、複習檢查：
1、通過上節課的學習，我們對這篇課文有了乙個初步的了解，誰說說這篇課文說了乙個什麼故事？
2、學生說後，見機板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什麼人？（盲童）板書：盲童安靜——觸控春天
3、盲童安靜能攏住蝴蝶，能觸控到春天，這說明她創造了乙個奇蹟。板書：奇蹟
二、品讀奇蹟，走近安靜
1、默讀課文，想想安靜是怎樣觸控到春天的？
2、在她觸控春天的過程中，我們都看到了哪些奇蹟的發生？畫出相關的句子品讀體會。3、交流匯報：
在乙個春天的早晨，發生了哪件在我們看來是不可思議的事情呢？。（（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
說說看，你為什麼認為這是乙個奇蹟呢？
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
c、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多麼不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。
d、安靜為什麼能走得如此流暢呢？（2）這個小女孩，整天在花香中流連。a、「流連」什麼意思？
b、讓安靜留戀不止的是什麼？（花香）
c、「整天「讓你明白了什麼？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）（3）從「流連」這個詞中，你還讀懂了什麼？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多麼樂觀、多麼活潑、多麼靈氣的女孩啊！
你根本看不出她是
個盲童。）
在這樣乙個春天的早晨，奇蹟還在繼續
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著乙隻花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是乙個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個奇蹟？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
b、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜乙個盲童，她為什麼能夠攏住蝴蝶呢？——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見啊？（在花香的引導下）
c、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什麼？
d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什麼是神奇的靈性呢？——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇蹟的發生。
e、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是乙隻蝴蝶嗎？她攏住的是乙個春天，是乙個世界。這是怎樣的乙個內心的世界呢？（用書上的乙個詞來回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到乙個她完全沒有體驗過的地方。
a這是怎樣乙個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）
b安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什麼？（蝴蝶帶著她來到乙個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什麼？）
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用乙個什麼詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）
（1）多麼幸福啊！多麼奇妙啊！多麼令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
a、安靜為什麼把蝴蝶給放了？那可是給她乙個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
b、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什麼張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。
c、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子，讀句子。）
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什麼？（教師範讀課文，學生自由想象。）
學生讀句子。
（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇蹟，而當她極其準確地伸
手攏住蝴蝶是個奇蹟，那麼，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇蹟就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那麼必然，安靜這個八歲的盲童，是在用乙個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！
安靜告訴我們乙個道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛的世界
（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說），師點撥，歸納，總結。三、聯絡生活，昇華情感。
1、生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸控著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界。
2、由此你想到了誰？結合例項，再次體會「誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛的世界」
3、學完這篇課文後，你想對自己說點什麼呢？用筆把它寫在書上。
四、作業：
1、朗讀課文。
2、寫一篇讀後感。
教學反思：本節課從讓學生說「安靜和一般盲童不同的地方」入手，可以使學生認識到這篇文章發生的「背景」，這樣才好著手深入，從而也很好地解決了「穿梭」、「流連」、「磕磕絆絆」等詞語的意思。接著是感受「奇蹟」，進行了兩個重點句子的理解，通過教師的引導，朗讀，感受，對比，使學生認識到盲女孩的「靈性」其實是對生命的熱愛。
其中一環節，補充了文字的空白，「張望」引導學生想象，安靜的心裡可能張望到了什麼？學生回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸控春天。
最後安排的情感昇華，更是讓學生聯想到了自己，起到了很好的教育作用。
觸控春天教學設計與反思
觸控春天 教材簡析 觸控春天 是義務教育六年制人教新課標版小學語文第8冊課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動感人的畫面映入眼簾 在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了乙隻逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸控春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者...
《觸控春天》教學設計與教學反思
名稱觸控春天 課時第二課時 人教版四年級下冊第五單元 基本資訊執教者 所屬教材目錄 乙個盲童安靜在花叢中用手，用心靈感受美好的春天表達了熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的強烈願望。給作者和人們 教材分析 留下思考 誰都有生活的權利，誰都可以創造屬於自己的繽紛世界。前面孩子們已學祖國美，為人處事要真誠，人...
觸控春天教學設計及反思
觸控春天 第一課時教學設計 教學目標 1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫 濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導 悄然 竟然 花繁葉茂 多姿多彩 等詞語。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄 積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4.體會盲童對生活的熱愛，感受...