《g k h j q x》教學反思
授課教師：戎淑紅聽課人：謝明、邸英宣
上課班級：一年級二班上課時間：2010-9-15
《g k h》教學反思
本著「興趣是學習最大的動力」，我緊緊地圍繞著學生的「趣」而展開一系列的教學。首先，我借助情境圖激發學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什麼，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然後結合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯絡口語的讀音體會字母的發音方法。
我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什麼?學生先通過看圖說話發準「鴿子」、「蛋殼」、「荷花」等詞語的音，然後告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。絕大多數學生都準確地發出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。
學完gkh的音後，我說調皮的gkh躲到圖畫裡去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發現鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然後編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發學生的表現慾，並努力為孩子們營造乙個輕鬆、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
《gkh》的教學反思：
孩子們從幼兒園裡就開始學習拼音，而且拼音學習非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖，小小組裡互相說說圖上畫的是什麼?
小朋友們先通過看圖說話發準「鴿子」、「蛋殼」、「荷花」等詞語的音，然後我告訴他們聲母應該比音節讀得輕、短些，小朋友們就在小小組裡相互嘗試並糾正gkh的音。通過比較，縮短「鴿」後面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母g的讀音。這時孩子們的學習積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。
當然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示範，講清楚編兒歌的要領，讓孩子們接受新的挑戰。孩子們在學習過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學效果。
《jqx》教學反思：
去年我也教了半年的一年級，說句實在話，拼音並不是我喜歡教的內容，因為整個拼音教學結束後發現學生掌握的並不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固複習，煩瑣而沒有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學生依舊一錯再錯。今天上這節課在完成了第一環節之後，重點**j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j-i—ji j-ü-ju，板書後讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發現了：
「老師，你寫錯了。」我吃驚地說：「是嗎？
」，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師**寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：「你們為什麼說老師寫錯了呢？錯在**啊？
」這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：「jqx與ü相拼時怎麼去掉了ü上的兩點。」有的說：
「如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。」還有的說：「老師沒寫錯。
」（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。
學生們經過一番激烈的爭論，我說：「同學們，老師想給大家講乙個故事，聽完故事後，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？
秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園遊玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。
jqx看見了，說：「想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦乾淨。」「好的，好的！
」ü高興的說完，就擦乾眼淚和jqx拉起了手。」我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。於是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。
在一聲響亮的「沒錯！」聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。於是我讓學生認真拼讀後，繼續講故事：
韻母u聽說jqx要去快活林，也鬧著要去。jqx說：「不行呀！
你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！」「好吧！
」u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學生掌握得更加紮實了。
儘管現在仍然有部分學生還沒有掌握好，但是我發現只需我稍微提醒一下，學生很快就明白過來了。
k h教學反思
1、讓學生看課文插圖，說說你看到了什麼？引導孩子看圖說話，從詞到句，進行說話訓練，培養孩子語言表達能力。
2、對於剛入學的孩子來說40分鐘的課是漫長的，勞累的，所以課中安排孩子喜聞樂見的兒歌作為課間操來整頓課堂氣氛，同時兒歌的選材上我結合了新授內容ge、gu、he，這樣就把學拼音、識漢字、發展語言結合起來。
3、充分發揮孩子主動性，引導孩子自己去觀察、去發現、去摸索、去體驗，這也是新教材編寫中體現的新理念，學完gkh的音後，我都讓孩子看看字母的樣子，說說你有什麼發現，然後編成順口溜，讓學生有意識地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特徵，在師生合作中完成編順口溜，不是由我一手操辦，所有順口溜資源都來自學生的發現。又如學完gkh後，說調皮的gkh躲到圖畫裡去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？讓孩子們發現鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。
還有在指導孩子書寫中，我讓孩子自己觀察gkh在四線格中的位置，寫的順序，然後說一說再跟寫。
漢語拼音的教學反思
得 1 在教學漢語拼音時，教師要利用編順口溜來幫助記憶，更重要的是讓孩子學會自己編順口溜，這樣會增加孩子成功的體驗，產生學習的興趣。2 要注意 d的區分，讓孩子親手剪紙做一做，但是教師還要反覆強調，反覆出示卡片認讀，以便加強記憶。3 注意相近拼音的比較，如ui iu ao oa等，也要讓孩子反覆認讀...
漢語拼音教學反思
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲 活動。並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更...
漢語拼音教學反思
漢語拼音教學反思 bpmf遊戲 兒歌誦讀 1 聽廣播b b b，用勁爬坡p p p，兩個門洞m m m，一尊佛像f f f。2 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭裡正廣播，愛護大佛不要摸。3 右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐杖f f f 方法 誦讀兒歌。遊戲 我...