拼音《a o e》教學反思
通伏中心學校楊帥
拼音教學已經進行半個月，對於這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫。 從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音：
比如在學習韻母「a o e」及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！
瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子， a——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o o o——o o o——（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。
大白鵝在水裡快活地遊著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e），小河的清晨好熱鬧啊！
在讀準了 a o e 以後，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩隻小鴨子聞聲趕來了（出示 ā），鴨阿姨邊游邊說，這裡的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：「啊，你說什麼？
」（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：「啊，聽清了，這裡的空氣真好，我們喜歡在這裡游泳。」（出示 ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：
「啊，前面游來了三隻鴨子。」（出示 à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。
學生在聽聽講講的過程中掌握了a o e及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。
2、設計乙個生活情境來學習拼音：
二、在豐富多彩的遊戲活動中學習
以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如「猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（乙個接乙個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的乙份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）「等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。
三、手腦並用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音**等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸控，使學生感受到拼音字母是那麼的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦並用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯絡生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程**生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裡的，也有貼在教室裡、寢室裡的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。
在學完全部字母之後，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到牆報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，半個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反覆呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在**呢？讓我也很困惑。
如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入**的問題。
漢語拼音教育教學反思
通伏中心學校楊帥
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對於以後學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以後，由於學生拼音基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。
經過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經驗，取得了較為良好的教學效果，現把我們在教學中的一些做法總結歸納如下：
第一、遵循客觀規律，科學選擇教學策略
不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。
從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須採用直觀、形象、生動的教學方法。
與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每乙個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。
第二、加強師資培訓，提高教師業務素質
教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，並採取多種措施，不斷提高他們的業務水平。
1、組織學習心理學與教育學有關知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。\使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。
2、積極參加各級各類培訓。我們先後組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術培訓等。在培訓中，主動投入到培訓中，提高了培訓效果。
第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學
一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師採取了遊戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。
1、遊戲。教育家洛克說過：「教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種遊戲似的。
」遊戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕鬆鬆地記，深受學生歡迎。
2、兒歌。兒歌由於其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。
例如，在學習「a o e」時，教學生朗讀兒歌：「嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。」學生邊唱邊記住了a o e 的發音。
在學習「ch」時，教師教讀兒歌：「小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。」在反覆吟誦中，學生熟悉了「ch」的發音。
3、**。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對於抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，**能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和**上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。
第五、校內外相結合，形成教育合力
1、爭取家長支援。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關係，加強與家長的聯絡與合作，共同促進學生的健康成長。及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，並邀請教育專家為家長做專題報告。
並與學生家長保持經常的、密切的聯絡，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支援。
漢語拼音教學反思
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲 活動。並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更...
漢語拼音教學反思
漢語拼音教學反思 bpmf遊戲 兒歌誦讀 1 聽廣播b b b，用勁爬坡p p p，兩個門洞m m m，一尊佛像f f f。2 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭裡正廣播，愛護大佛不要摸。3 右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐杖f f f 方法 誦讀兒歌。遊戲 我...
漢語拼音教學反思
1 4 任小紅20131014 乙個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動 注意力無法持久，喜歡聽故事 做遊戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌 遊戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節課裡，學生的學習狀態是積極的。1...