0的加減法教學反思

0的加減法教學是在認識了5以內的加法和減法後安排的內容，0的加法和減法。0的加減法，是多位數加減法的基礎。0的知識對於學生今後的數學學習有著不可忽視的作用。

這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認識0的含義，學會寫0，會口算有關0的加減法。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數學就在身邊。

一、創設問題情境，激發學生興趣。

教學伊始，借助「小猴吃桃」這一情境，吸引學生的注意力，促使他們精神專注地投入學習。學生通過細緻的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然「走進」了學習情境，激發了學習興趣。在**0的加減法時，我充分利用教材資源，為學生創設了乙個個問題情境。

如，課件動態顯示：鳥窩裡有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學生列式計算。把。

的加減法設定在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考，主動**。

二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。

一年級學生好奇心強、愛玩好動。根據他們的特點，我採用了情景教學法和引導**法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數學活動，讓學生在玩中學，在樂中思。學生愉快地經歷了從有到無的過程，知道了乙個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。

三、提供探索空間，體驗成功喜悅。自主探索與合作交流是《數學課程標準》中提出的學生學習數學的重要方式。在自主探索與合作交流的學習方式中，學生認識活動的強度和力度要比單純接受大得多。

在學生通過觀察尺子發現0的另乙個含義時，我讓學生充分觀察與交流，自主探索，發現規律，使合作學習真正發揮作用而不是流於形式。通過師生評價、生生評價，讓學生感受到探索與獲取知識的成就感，體驗到成功的喜悅。

四、注重聯絡生活，感受數學奧秘。

課程標準倡導數學課堂要貼近學生的生活實際，學習生活中的數學。在學生初步認識0的基礎上，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，把0的認識推進人生活，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感受0的作用，體會到數學就在我們的身邊。

引導學生學會觀察和思考，感受數學知識的奧秘，養成良好的自主學習習慣。