9、課題 8和9的認識
教學目標
1、熟練數出8和9，會正確讀寫，並能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。訓練學生有序思維的初步形成
2、培養學生對學習數學的興趣
重難點正確讀寫8和9
教學過程
一、複習匯入
師：同學們，在學習新內容之前，我們先來和老朋友敘敘舊。
1、出示課件練習題，帶領學生回顧認識的數字0-7。（師生共同完成）
2、故事匯入。
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講乙個數學王國裡的故事。
今天，數學王國裡非常熱鬧，數字娃娃們在做遊戲呢！數字娃娃0就得自己太胖了，他想**，於是在腰間系了一根腰帶，結果他變成了幾？數字娃娃6看見了直笑，於是對它說：
「你怎麼變成8了呀！要**得多做運動，我來做個倒立給你看。數字娃娃0一看也笑了：
你也變了，你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（師邊講故事，邊借助複習課件中的數字比劃動作）
【設計意圖：以低年級學生喜聞樂見的故事形式匯入，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的想象、觀察、思考能力。】
師：今天我們就一起來認識8和9。（板書：8和9的認識）
二、探索交流，解決問題
1、教學8和9的基數含義。
（1）尋找生活中的8和9
師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園裡去走一走，看一看吧。老師和同學們正在做什麼呢？（出示課件：課本主題圖）
從圖上你看到了什麼？它們各有多少個？先自己數一數，和同桌說一說。
全班匯報、交流。（師：誰願意和大家說一說？）
預設：生1：花壇的兩邊有8棵小樹。
生2：花壇裡有8朵美麗的花。
生3：黑板上寫著「熱愛自然，保護環境」8個大字。
生5：黑板的前面擺放著9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。
教師：你是怎樣數的？
（學生回答後，教師總結方法：按一定方位順序數就不會出錯）
師：同學們觀察得真細緻，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示？（用數字8表示）
板書：8
師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？（用數字9表示）
板書：9
在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？
（2）教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木
師：圖上的老師和小朋友在幹什麼？（他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻）
師：在他們的努力下，花壇及周圍的環境美嗎？生：（齊）美！
師：是的，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那麼我們的校園也會越來越漂亮！
（3）學生活動
師：同學們表現的真棒！老師獎勵你們活動一下。
拿出學具（小棒）動手擺一擺自己喜歡的圖形。教師巡視。
【設計意圖：使學生通過經歷生活中的實際情境，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義。同時激發學生熱愛勞動,愛護花草樹木的熱情。】
2、教學8和9的順序。
（1）出示計數器
師：小朋友們，不僅生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。
師生互動：學生在計數器上撥珠，教師說停。（學生先撥7個，停頓一下再撥1個。）
師：8比7多幾？
生：8比7多1。
師：很好，再來觀察，學生再撥乙個珠子，現在是幾個呢？它比8多幾？
生：現在是9個珠子，9比8多1。
（2）出示直尺圖
師：同學們觀察得真仔細，我們的乙個老朋友已經等不及了，它來了，看，它是誰？生（齊）尺子！
師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數嗎？
師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往後面的數越怎麼樣？
請學生從小到大和從大到小讀一讀。
教師繼續考查（尺圖下的小練）
（3）師生互動
拍手遊戲：
教師先拍8下，提出要求：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多乙個，請你拍的比我少乙個。（全體學生）
3、教學比較7、8、9的大小。
出示課件：7、8、9的點子圖，引導學生比大小。師生共同板書：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
【設計意圖：使學生通過動手操作，觀察直尺、點子圖，做遊戲的活動，了解8和9在自然數中的排列順序,會比較0-9各數的大小。】
4、教學8和9的序數含義。
（1）小猴子吃桃的故事。（出示課件）
師：小猴子今天特別高興，因為他看到我們班學生坐得那麼端正，聽得那麼仔細，另外猴媽媽為它準備了9個桃子，小猴子給我們出了個問題：我一下子能夠把9個桃子都吃完，那樣我才會飽飽的，可是媽媽給我吃了第9個桃子，同學們，你們覺得我能吃飽嗎？
為什麼？
生1：吃不飽，因為第9個只有乙個，而9個有好多。
【設計意圖：使學生能夠區別基數和序數的含義。】
（2）小練習
出示課件：1、按要求完成（學生紙練） 2、填一填 3、連線
5、教學8、9的書寫。
（1）指導8的書寫
首先讓學生看課本第51頁的黑體字8，問學生8字像什麼？師：你們看，8像乙個小葫蘆，9呢， 就像是我們吃飯用的小勺子。
看來8和9離我們真的好近。然後看第54頁8的書寫順序圖形，再黑板上的田字格中，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。
從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫乙個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連線，一筆而成。最後請學生看著黑板上的「8」書空，再讓學生用食指在桌面上練習寫「8」。
（2）指導9的書寫
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的一豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格裡面，注意要圓滑，不能右稜角，寫到0的起筆處，再往左下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的田字格里描9。
教學反思：
10、課題 8和9的組成
教學目標
1、使學生掌握8、9的組成
2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生學習興趣。
3、培養學生合作學習解決問題的能力
重點掌握8、9的組成
教學過程
一、引入
課件出示：蔚藍的天空上星星在閃，月亮奶奶想把星星擺成兩份，如果是你會怎樣分呢？
學生看課件，背景樂《小星星》
二、新授
請你拿出學具，在小組裡擺一擺，你能分幾種？
學生分組動手操作
匯報，說一說你分了幾種？你是怎樣分的？
觀察，你能用什麼辦法記住每一種分法嗎？
看到8可以分成7和1，你能想到什麼？
如果是9顆星星，又可以怎樣分呢？
學生動手操作後再說一說，你是怎樣分的？
師出示課件演示9的分成，學生填書上的空。
2、讀一讀
學生互相讀8、9的分解組成。
3、做遊戲
1、猜數
2、拍巴掌
3、小猴跳
三、練習
1、p52做一做
課件出示，學生獨立完成
2、p54 4 、5
3 4 小黑板出示
6完成找朋友的遊戲
教學反思：
11、課題 8、9的加減法
教學目標
1．根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。
2．掌握得數是8、9的加法及減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。
3．以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。
重點初步建立數感，培養學生心算計數
難點利用「一圖四式」掌握8和的加減法，並能正確的口算。
教學過程
一、複習匯入，引入新課
1.複習鞏固8和9的分與合。
2.發現問題，引入新課
討論：看著數的合成與分解圖，你找出三個數的關係嗎？能不能將這種關係用加法或減法算式表達出來？
新知**
師：今天我們大家主要通過這個關係來學習8和9的加減法。（板書課題：8和9的加減法）
1.8的加減法
師:出示情景，引導學生觀察，說出整體與部分所代表的具體含義。教師提問，引導學生列算式。
（1）一共有幾個蘋果？
5+3=8 3+5=8
一共有8個蘋果，左邊有5個，右邊有幾個？
8-5=3
一共有8個蘋果，左邊有3個，左邊有幾個？
8-3=5
設計意圖:通過教師引導學生去探索發現，幫助學生理解每個算式的意義。
2.9的加減法
自主學習任務:拿出學具（兩種不同顏色的9只紙鶴），擺一擺，同桌之間相互提問、解答，列算式。
4+5=9 4+5=9
9-4=5 9-5=4
設計意圖:通過學生擺學具，相互合作探索發現，不僅可以讓學生寫出四個算式，更重要的是讓學生親身經歷根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到」一圖四式」與實際生活的聯絡。
三、鞏固練習
1.不擺學具，不用手指，我會算。
做一做第一題
7+1= 7+2= 8+1=
1+7= 2+7= 1+8=
8-1= 9-7= 9-1=
8-7= 9-2= 9-8=
設計意圖：
轉盤遊戲算題王！
設計意圖：
鴿子送信。（課堂模擬活動）
四、課堂小節
通過這節課，你有什麼收穫？能不能和同學們一起交流？
教學反思：
12、課題用數學
教學目標
1．使學生在實踐活動中體驗到數學與日常生活的緊密聯絡，激發學生數學探求知識的興趣，並運用所學的知識解決實際題。
2．結合「用數學」的過程對學生進行熱愛自然、保護動物的教育。
重點體會知識的價值並運用所學的知識解決實際題。
難點運用所學的知識解決實際題。
教學過程
一、創設情境
同學們，現在是什麼季節？那咱們就到郊外去秋遊吧。
二、合作**（課件出示）
早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾隻可愛的猴子呢。
課件出示梅花鹿圖
圖中有9只梅花鹿，有3只慢慢離開了，還剩下幾隻梅花鹿？
請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的梅花鹿的？
你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？
走過鹿林又來到小河邊，看，河裡有幾隻白鵝呢？
0的認識和加減法 說課稿
說教材 0的認識 是人教版數學一年級上冊第三單元的內容。教材首先通過 小猴吃桃 的有趣情境，結合學生已有的生活經驗，使學生直觀體會到0表示沒有的含義，接著出示直尺圖，這是是前面用點子圖講解數的順序的進一步提高，通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序，明確0不僅可以表示沒有，還可以表示起點。然後教學0的寫...
的認識和加減法教材分析
1 5的認識和加減法教材分析三 1 5的認識和加減法 一 教學目標 1 使學生能認 讀 寫5以內各數，並注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。2 使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。3 使學生認識符號的含義，知道用詞語 小於 大於 等於 來描述5以內數的大小。...
《1 5的認識和加減法》教學反思
一年級數學教學反思公尺樂 據我課前了解，我班的40多名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法 熟練程度有差異 但是對 為什麼用加法計算 得數 5 是怎麼來的 之類的問題講不出所以然。1 5的加減法的初步認識 教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1 5的加法，減法的初步...