八一希望小學——杜豔傑
本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的，孩子們對「0」已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現：激發興趣讓學生樂學，聯絡生活使學生要學，自主**、合作交流使學生會學。
注重對學生學習過程的關注，充分發揮學生的想象力。
同時，這是剛入學不久的學前班新生，學生已有一定的生活經驗，但沒有提煉為數學知識。特別對「0」表示起點知之甚少。所以這是乙個難點。
學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學生熟悉的「猴子吃桃」引入，尋找「0」。
反思這節課，好的有以下幾個方面：
1、聯絡學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最後教學有關0的加減法。由於考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課主題圖製作成乙個有關小猴子吃桃的動畫故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。
課堂上，學生對小猴子的情景很感興趣，七嘴八舌編出的故事情節很有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷於學習無需教師過多的組織教學，0的第乙個含義便在學生燦爛的笑容中完成。
2、教學與生活實際緊密聯絡，使學生懂得生活中處處有數學。在講0的第一種含義時，我巧妙的運用生活中的「0」：用3朵「笑臉紅花」獎勵剛才發言最積極的3個孩子，老師手裡沒有紅花了，用「0」表示，讓學生感知「0」在生活中的運用，生活中處處有數學。
3、通過這節課的學習，學生基本上達到了預定的教學目標，能明白「0」的含義及寫法。總之，在這節課的教學中學生的積極性得到了很好的發揮，對於學前班的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續努力。
檢討自己，在教學中，我把更多的注意力集中在學生的主動學習，鼓勵學生多說上面，忽視了對學生參與學習的深度的把握：就是教學0的第二含義時浪費了很多時；特別是忽略學生的實際能力，導致課間容量過大，學生難以掌握。以為只要給學生自主學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的「幫助者、指導者」的角色。
因此我覺得，目前，我面臨的是一群剛入學的小學生，我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力，不能總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中，要了解學生，這樣才能使學生更好的掌握知識，才能更好的運用知識。
0的認識教學反思
張斌上完了 0的認識 感慨頗多。課後，我及時進行了反思。設計 0的認識 一課中，考慮到學生對0的認識並不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，並會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點 1 聯絡學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示...
0的認識教學反思
在這節課中，我通過創設生活情景 遊戲情景，吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字，而在遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。在設計 0 的認識 一課中，考慮到學生對 0 的認識並不是一無所知，部分學生知道 0 表示沒有的意思，因此設計該課教法時 注意選擇富...
0的認識教學反思
時間 年 月 5日地點 白沙小學 教師 羅均霞 上完了 0 的認識 感慨頗多。在本節課中，我通過創設生活情景 遊戲情景，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字，而在遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。設計 0 的認識 一課中，考慮到學生對 0 的認識並不是一無所知，部分學...