教學內容：課本第77~78頁例2、例3及「做一做」。
教學目標：
1、使學生在理解面積含義的基礎上，通過實驗推導出長方形和正方形面積計算公式，培養學生主動探索的精神。
2、讓學生運用所學知識正確地解決實際問題，培養創新思維。
教學重、難點：
1、**長方形、正方形面積的計算方法。
2、運用所學知識正確地解決實際問題。
教具準備：
1、每組準備21個面積是1平方厘公尺的小正方形。
教學過程：
一、創設情境，以舊引新。
（1）說出面積的含義和常用的面積單位。
（2）出示圖，請同學們說一說，它們的面積分別是多少平方厘公尺（乙個小格代表1平方厘公尺）
（3）前一幅圖學生很快可以說出它的面積是9平方厘公尺，第二幅圖沒有小格怎麼辦呢？引起學生質疑。同學們會發現可以用手中的1平方厘公尺的正方形去測量，會發現正好擺15個1平方厘公尺的正方形。
它的面積是15平方厘公尺。
（測量方法：①數總數 ②數出一行有幾個、有幾行，用乘法計算，得出用乘法計算比一一計數更簡便）
二、提出問題，**體驗。
1、教師：用擺面積單位的方法可以知道乙個圖形的面積。如果較大的物體面積（如足球場、游泳池等）用擺面積單位來獲得，你覺得怎樣？
（生：這樣太麻煩了）教師再引導：有沒有更簡便的求面積的方法呢？
很自然地引入：今天我們一起來探索長方形、正方形面積的計算方法（板書課題），看看能否發現到一些規律？
請學生觀察長方形，提問：你能知道這個長方形的長和寬嗎？你是怎麼知道的。（學生會發現每行擺5個，可以擺3行，共擺3個5，面積是3乘以5等於15，正好是長乘寬的結果）
引導學生去設想是不是長方形的面積就是長乘寬呢？它是不是適合所有長方形面積的計算呢？
2、小組實驗**。
（1）用21個1平方厘公尺的面積單位擺出不同的長方形，並把長、寬和面積的資料告訴小組長。
（2）小組長填表後，小組討論：你發現到什麼？
小組合作完畢後，由各組匯報各組它通過拼擺後的填表結果，老師提問：通過拼擺和**的填寫你發現了什麼？
學生發現得出：長方形的面積=長×寬 （板書）
（3）讓學生齊讀並記住求長方形面積的方法
2、引導學生總結計算正方形面積的方法
根據長方形和正方形的聯絡，推導出正方形面積的計算公式：正方形的面積=邊長×邊長 （板書）
練習:書79頁第2題
三、解決問題，學以致用。
（1）解決問題，鞏固知識。（p77例3：一張長方形的餐桌，桌面長14分公尺、寬9分公尺。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積應該是多少平方分公尺？）（課件出示）
（2）實踐操作，應用提高。學生先估計數學課本的面積，再計算數學課本的面積。（測量時取整厘公尺數）
四、全課總結，加深印象。
說說這節課你有哪些收穫？
（長方形的面積=長×寬正方形的面積=邊長×邊長 ……）
教學反思
新課程標準要求「重視學生通過實踐、探索、發現，主動獲取知識，領悟學習方法。」在教學中我給學生創設**學習的情境，充分調動學生學習的主動性，以小組合作的學習方式，，讓學生通過嘗試、實踐，發現規律，親身體驗了長方形和正方形面積計算公式的推導過程，主動地獲取了知識。學生輕鬆地掌握了從「猜想——實驗——發現——應用——創新」的學習數學的方法。
我在教學過程中注重學習方法指導，注重思維的訓練，體現了「方法比知識更重要」這一教學觀。當學生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時，我適時提出「有沒有更簡便的求面積的方法呢？」的問題，激發了學生的探索慾望。
學生在實踐操作中自主地發現到長方形面積和長、寬的關係。再根據公式解決日常生活中的問題，提高了學生分析問題、解決實際問題的能力，發展了學生的空間觀念，培養了學生的創新思維。
不足：（1）這節課的教學密度較大，有些環節時間安排較倉促，一部分學生理解較不夠。
( 2)有些學生受思維定勢的影響，常常把面積和周長的計算公式搞混了。
本節課通過動手操作，讓學生親身經歷公式的推導過程，培養了學生的探索精神，突出了教學重點。培養了學生的創新思維，有效地促進了師生的發展。
長方形 正方形面積的計算教學設計
教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書 數學 三年級下冊。第77頁長方形 正方形面積的計算。教學目標 1 使學生掌握和長方形 正方形的面積公式，獲得 學習的經歷 學會應用公式正確計算長方形 正方形的面積 能估計給定的長方形 正方形的面積。2 通過學生的觀察 等學習活動，讓學生在經歷長方形 正方形...
長方形正方形面積的計算教學設計
教學目標 1 使學生掌握和長方形 正方形的面積公式，獲得 學習的經歷 學會應用公式正確計算長方形 正方形的面積。2 通過學生的觀察 等學習活動，讓學生在經歷長方形 正方形的面積計算公式的抽象過程中，感受長方形和正方形面積的計算的現實性。3 在學習活動中獲得成功的體驗，培養應用意識，建立自信心。教學重...
長方形正方形面積計算教學反思
太白小學 唐偉 長方形 正方形面積計算教學反思通過這一堂課我希望學生掌握什麼？如果單純是學會長方形的面積計算，那麼傳統的式教學只要花很少的時間就可以做到，但是這樣的話，學生只是接受知識的乙個容器，他今後再學習類似知識仍然需要老師的灌裝 而現代的教學更注重學生在學習知識的過程中學會學習。因此在設計時，...