說屏教學反思

張萍《說「屏」》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。「屏風」這種事物，在我們現代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是乙個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種工藝品，想通過學習此文，讓學生了解「屏」，了解古代的傳統文化，激發學生的審美情趣以及對中華文化的熱愛之情。

為了達到以上幾點要求，在教學過程中，我明確了三個目的：

一、理解課文內容，了解有關「屏」的知識。在文中作者緊緊的扣住「巧」字，於是我在教學時設定了尋「巧」這一環節，希望通過這一環節幫助學生去理解課文進而了解「屏」。感覺角度還是蠻新穎的，就是在實際教學時處理的不夠機智，有待改進。

二、以語言為「抓手」，突出乙個「美」字。已故的語文教育家呂叔湘說，不抓語言的語文教學是「半身不遂的教學」，說明文更是如此。說明文的語言之美，往往被其科學性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學之美所淹沒，所以，在教學中領會說明文語言之美，往往成為薄弱的環節。

根據說明文語言的準確、、生動、通形象，富有情趣的特點，我認為說明文語言有這樣幾個美的特徵：形象之美、通俗之美、典雅之美、簡潔之美和含蓄之美等。於是在教學中，為讓學生領略本課語言的「美」，尤其是對引用的詩句的品味。

三.以傳統文化為載體，感悟作者之情

小小的屏風可以說是中華文化的乙個載體，乙個符號。透過它可以洞察中華文化的發展脈絡，透過它可以詮釋中華民族的審美理想。作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對中國傳統文化有著深厚的感情，看到那些傳統的東西漸漸地遠離我們的視線，老先生內心是非常痛苦的。

作者寫這篇文章一方面給我們介紹「屏」這種具有濃厚文化底蘊的工藝品，另一方面可能希望通過它來喚醒人們珍視傳統文化，這可能是作者行文的落腳點。因此設定了這樣乙個問題：齊讀最後一段，體會文中傳達出了作者什麼願望？

像屏這種集實用和文化藝術於一體的工藝品還有哪些？我們應該怎麼對待我國這種文化藝術？但囿於時間的關係此環節沒有太深入。

《說「屏「》這堂課的教學活動，讓我對自己和班上的同學都有了進一步的了解，希望在以後的自我改善中取得更大的進步。讓學生在自己的課堂中，有更大的收穫。

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