教材簡析：
這篇課文以精煉生動的語言介紹了長城，表現了長城的雄偉壯觀，高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧型和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。選編這篇課文的目的，是讓學生通過課文的學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧型的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫「盤旋、城牆、屯兵、堡壘、智慧型、凝結、氣魄雄偉」等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚嘆之情。學習由遠及近、由整體到部分、從不同觀察點觀察事物的方法。
4、 激起民族自豪感，產生了解中國的「世界遺產」的興趣。
教學準備：
1、了解「世界遺產」。
2、多**課件。
教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修築長城的艱辛。
教學難點：理解長城的特點與古人修築長城所包含的智慧型之間的關係。
教學時間：2 課時。
教學過程：
第一課時
初讀課文，了解文章的主要內容，學習生字詞。
第二課時
一、激情匯入。
同學們，截至2023年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，你知道有哪些嗎？
1、一起看一看：北京故宮、布達拉宮、頤和園……天壇，——長城
在我們中國有這樣乙個古代建築：她是世界上修建時間最長，規模最大的軍事防禦工程；無數勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經了兩千年的風雨至今仍然屹立在祖國的北方；她是中國人民力量和智慧型的象徵；她是中國最早被列入《世界遺產名錄》的古代建築之一。你們知道她的名稱嗎？
對，是長城。作為乙個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。
2、教師範讀課文，學生聆聽後用乙個詞說出自己的感受。
作者在遊覽長城時，被長城雄偉的氣勢，壯觀的景象所感染。請同學們開啟書，快速瀏覽課文，畫出文中寫出長城帶給他巨大震撼的句子。（中心句）
3、指名匯報，
***說，不到長城非好漢。
英國前首相戴卓爾夫人說：
美國前**柯林頓說：
4、檢查生詞：指名讀。
二、精讀課文
（一）遠看長城
過渡：好，現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什麼樣子的？
看第一幅圖。這是課文哪個自然段的內容？
1、第一自然段，觀察圖畫，
2、出示文字：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裡。
3、這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？（學生抓住「長龍」「一萬三千多裡」等詞語體會。）
「蜿蜒盤旋」是什麼意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。
補充資料：出示地圖，長城經甘肅、寧夏、陝西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區。
曾經有乙個人徒步走長城，共用了508天。
體會到長城的長。
4、作者用什麼方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）
把長城比喻成長龍，突出了長城的什麼特點? (長、大、彎)
這樣寫有什麼好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)
為什麼比作龍？（龍是中華民族的象徵，代表了中國人民不屈不饒、積極向上的精神）
列出數字「一萬三千裡」對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)
滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今後在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）
（二）近看長城
出示第二幅圖
1、明確觀察點：
這是在**看長城？（近看長城）對應著課文那一部分？第二自然段。
你從哪兒知道的？（從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。）
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？（高大堅固）出示資料：八達嶺長城建於海拔約六百公尺高度之處。
城牆的平均高度為約為八公尺，上寬約六公尺，下寬近七公尺，其牆基全由千餘公斤重的花崗條石砌成，上部採用大型城磚砌築，內填泥土和石塊，因此牆身高大堅固。
3、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，給我們介紹一下。（瞭望口、射口、齒形牆總稱「垛口」。）
4、老師找個同學當小導遊，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。
5、請同學們發揮想象力：外敵入侵，請你說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城台傳遞資訊，進行防守和打擊敵人的？（學生根據蒐集的資料和生活想像展開。）
小結：可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防禦上起著極其重要的作用。你覺得設計和建造長城的這些古代勞動人民怎麼樣？（聰明、聰慧等）
6、指導朗讀。
（三）由長城想到
過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）
1、體會幾個動詞，用詞語代替「很自然地想起」
「站、踏、扶」說明作者身臨其境。可以用「情不自禁、不禁、油然而生」代替「很自然地想起」。
2、作者想到了什麼？（古代的勞動人民）
3、你從**看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧型？
（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，並且指導朗讀。）
（1）「單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。」同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？
（2）你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
師引導：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……
師：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民乙個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧型的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧型，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。
讀：課件出示：
多少勞動人民的血汗和智慧型，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城
從「多少」、「才」你體會到了什麼？
4、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。
指名讀、小組讀、齊讀，
（四）讚美長城
正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出這樣的讚嘆：
出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是乙個偉大的奇蹟。
「這樣氣魄雄偉的工程」指的是什麼？課文學到這裡，你明白作者為什麼說「長城在世界歷史上是乙個偉大的奇蹟。」了嗎？
讓我們深情地對古代勞動人民說：
讓我們自豪地對全世界說：
作為一名中國人，讓我們驕傲地說：
三、寫話寄情（作業）
2、我們游完了長城，面對如此氣魄雄偉，高大堅固的長城，你想說些什麼呢？ 寫下來。
師總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每乙個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧型的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。
長城，是世界歷史上的乙個偉大的奇蹟，吸引了千千萬萬的中外遊人，她永遠是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。
板書設計：
長城遠望長龍一萬三千多裡
近看高大堅固設計巧妙
聯想血汗和智慧型
讚美偉大的奇蹟
《長城》說課稿
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下五方面進行說課：
一、 教材分析：
本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇視窗，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧型，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，並由此產生聯想。依據這一內容，我制定了如下教學目標：
1 知識目標：**結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。
2 能力目標：學會蒐集，整理，利用資訊，通過**，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。
3情感目標：激發民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。
4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修築長城的艱辛。
5教學難點：理解長城的特點與古人修築長城所包含的智慧型之間的關係。
二、學情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應該在於學生，而不在於老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現有效備課。我們的學生生活在偏僻的農場，對於長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我採取了如下的教學方法。
三、 教學方法
基於新課標倡導的「以讀為主」思想理念，我採用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。
布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節約化，體現有效教學的特徵，又可以化繁為簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。
充分利用現代化的資訊科技，通過文字，**等手段，縮小與文字的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習的心理傾向。
四教學流程：
為了完成教學目標，我確定了三大教學環節。
第一環節展示**在情景中激情
於漪老師說過：「語文課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」所以開課我請同學們欣賞了一組我國世界遺產景觀。
展示世界各國元首獻給長城的題詞，並有感情地朗讀，這一環節的設計，激發學生**長城文化的興趣，產生了與文字對話的強烈期待，為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。
第二環節品詞析句在文字中動情
《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
首先，我請學生們自讀課文，邊讀邊想一想，課文中哪部分的描寫最能表達作者對長城的讚美之情。學生們普遍認為課文最後一段最能集中表達作者的這種感情，然後回讀上文，看看從哪些地方能看出長城氣魄雄偉。
《長城》評估課教學設計及反思
長城 教學設計 教學目標 1 了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚嘆之情。2 學習作者由遠及近的觀察事物的方法，以及能在觀察中產生聯想。3 正確 流利 有感情的朗讀課文。教學重點 難點 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之...
亡羊補牢反思 說課 教學設計
朱清一 關注單元導讀，引入新知。1.由單元導讀引入 自讀單元導語，說說這組課文將告訴我們什麼？2.引入新課 今天我們來學習 寓言兩則 3.什麼是寓言呢?寓言是一種文章體裁，它往往借乙個虛構的小故事說明乙個深刻的道理。寓 是寄託,包含的意思，言 就是講道理，寓言就是包含著某種意思的小故事。同學們你們讀...
植樹教學設計,說課反思
植樹一 教學目標 1 探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確地進行計算，提倡演算法的多樣化。2 結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。3 培養學生觀察 思考以及與同伴交流的良好習慣。二 教學重難點 1 教學重點 探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確地進...