教材分析：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閒話家常；偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著鄉村的生活氣息。
設計理念：
根據本文特點，我的設計主要體現簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發展學生的語文素養。本著使閱讀者披文入情，透過文字觸控到語言的深層內涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收穫感悟，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣。
學習目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、結合創設情境、聯絡生活體驗等方法，理解「協調有序」等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、薰陶。
學習重點：
理解課文內容，體會鄉親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
學習難點：
理解為什麼說「搭石」聯結著鄉親們美好的感情。
教具準備：多**課件
教學過程：
一、文字匯入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什麼是搭石？
2、剛才同學們讀課文很認真，你知道了什麼是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。
三、再讀文字，明確寫作目的
作者為什麼偏偏要寫搭石呢？請用學們再用心的讀讀課文。
（搭石，構成了家鄉的一道風景。）
四、圍繞風景，自主尋美
1、研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃）
五、深入體會，品味搭石
1、交流交流描寫人們走搭石的句子。
2、學生匯報：
3、（課件出示語段）你找的是這幅畫面. 這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（「協調有序清波漾漾人影綽綽」）生讀詞
4、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
——「協調有序」
（1）怎樣的動作才是協調有序的呢？
（引導學生聯絡下文理解）
（2）指導朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……後面的……前面的……後面的……）咱們合作著讀一讀。
5、體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？
6、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
六、深化總結，回扣「搭石，構成了家鄉的一道風景。」
教學板書：
21 搭石
家鄉的一道風景
《搭石》教學反思
《搭石》一文語言質樸，意境優美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德像「搭石」一般在默默無聞中凸現。結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、昇華。
以「美」作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、以「尋找美」統領全文
這篇課文文字並不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節課圍繞「文中的哪些詞句讓你感受到美呢？
」展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二是看不見的家鄉人的心靈美。讓學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。
以「美」為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受「搭石」，欣賞「搭石」，尋找美的畫面。
二、以「欣賞美」感知全文
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。也是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對「搭石」有了一定的了解感悟後，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會「搭石」的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。
美是永恆的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
三、以「發現美」延伸課文
曾經有位名人說過這樣一句話：「美到處都有，只要我們有一雙發現美的眼睛，世界將會變得更美好。」是啊，美無處不在，就連搭石這麼不起眼的小事物都有美。
一節課即將結束，我讓學生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發現其中的美，並想到了與它相關的哪些人或事。讓學生聯絡生活去發現美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學生觀察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂而不為呢？
教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：
我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現了《語文課程標準》中所指出的：「語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性」。
在今後的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，昇華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三維目標，使課堂教學更有效。
《搭石》說課稿
一、說教材
《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是「搭石」於默默無聞中凸現出的精神
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
二、說教學目標及重難點
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受文章的語言美、自然美和人性美。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、創設情境、聯絡生活體驗等方法，理解「協調有序」等重點詞句。
（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美。
（3）發現「生活之美」：體會作者於小事中發現美的方法找尋生活中的美。
3、情感態度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
[教學重、難點]
（1）感受文章的語言美、自然美和鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
三、說學情
四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，並能聯絡上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利於教學的開展。
四、說教法
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中採用了「創設情境」「讀中感悟」「想象理解」等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，什麼文章的美。
五、說學法
1、從重點問題入手，聯絡上下文，加強字詞句的理解。
2、以「讀」為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
六、說教學過程
（一）情境匯入，揭示課題
（二）初讀課文
自由地讀課文，從問題——什麼是搭石？若無搭石，人們又如何過小溪？脫鞋挽褲的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓學生對課文有個整體的感知。
（三）再讀課文
1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關語句，並進行匯報。
2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美。
（四）小練筆。我結合近段時間我市《爭做文明小市民》活動設計了乙個「美在身邊」的小練筆，對學生進行了德育教育，體現了《新課程標準》中要求的語文應與各學科相結合的理念。
美在身邊，美是
七、說板書設計
為了讓學生把握好文章的內涵，什麼是文章的主題，我在黑板上寫上了「家鄉的一道風景」這一文章的中心句，以幫助學生更清晰地了解文章結構，理解文章內容。
2019搭石說課設計教學案例反思語文
搭石說課設計教學案例反思 今天，我說的 搭石 是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說 一 教學理念 閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主 合作 式學習，最大限度地發揮學生的主動...
《搭石》教學設計及教學反思
搭石 教學設計 河北省饒陽縣饒陽鎮小學肖子敬李豔芬 教學設想 搭石 是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如 搭石 一般於默默無聞中凸現。語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生...
搭石教學反思
本節課能把 新課程 嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主 合作 的學習活動。讓學生懂得 老師和他們是平等的對話關係，講台並非是老師專有的陣地，老師會常常把講台讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這裡施展自己才能。搭石 上完後，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是充分...