教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準「間隔、懶惰、俗語、清波漾漾」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點、難點：
品讀語言，感悟優美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記「暴、惰、衡」字形。
3、學習第一自然段，了解「搭石」，體會搭石在人們生活中的總要作用。
教學過程：
一、介紹背景，匯入。
劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的乙個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心裡便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山裡人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，於是2023年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習讀文，讀準生字詞。
2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時正音。
三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什麼內容？
（「擺放」搭石的畫面、「調整」搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大家什麼是搭石？
進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。
抓住「方正、二尺左右」體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？
扣住「脫鞋綰褲」反覆朗讀去感受。
3指導感情讀第一自然段。
五、作業設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
教學設想：
採用「邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面」，即「變話為畫」的閱讀方法。教學本課，繼續引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯絡自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。
課時目標：
1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構築的風景，讓學生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到情感的薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、回顧舊知，說搭石。
1、同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什麼是搭石。
二、細讀文字，品搭石。
（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構成了家鄉的一道風景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，「協調有序」是什麼意思，怎樣的動作才是協調有序？
（2）文中的「協調有序」又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的——；後面的——緊跟上去；
（速度漸快）前面的——抬起腳來；後面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來；後面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那麼默契，那麼有序，那麼的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什麼詞中感受到走搭石的美？
（「清波漾漾，人影綽綽」）
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩 b舒緩柔美 c外號
在「人影綽綽」中，「綽」是什麼意思呢？還有乙個詞語叫「綽綽有餘」，「綽」又是什麼意思？
(2)讀一讀這兩個詞，你彷彿看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯想到畫面同樣可以由畫面聯想到詞：
出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什麼？還聽到了什麼？
（學生說說自己腦海**現的畫面。藍天、白雲、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、配樂美讀這幾句話。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）、學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
2、搭石聯結著鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩的搭石，心裡會怎樣想？表情動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
（學生發揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從「總會」這個詞，你體會到了什麼？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這裡描寫年輕人動作的的詞「伏」。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什麼？你伏下身子時是什麼心情？（尊敬老人）你為什麼要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還願意幫助誰，並覺得這是理所當然的事？
在這裡你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）
引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關注寫法，總結拓展
本文的作者劉章，出生在河北的乙個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，於是在2023年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現出來的嗎?
結合板書引導：
作者寫出了看得見的美：一道風景；
看不見的美：美好的情感
鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：「這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
」在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放鬆了許多。
這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的乙個發卡，就像是在幹一件什麼大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發現的生活中的美。
板書設計：
搭石一道風景：清波漾漾人影綽綽
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼
搭石教學設計
教學目標 1 通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉親們擺搭石 走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞 無私奉獻的精神。3 學習作者仔細觀察 生動描寫的方法，培養留心觀察 用心感受的習慣。教學重點 1 讓學生從鄉親們擺搭石 走搭石的情景中...
《搭石》教學設計
一 激情匯入，感知美 1 出示情境圖 同學們看 潺潺流水聲 這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。輕 起 那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底 潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題 ...
搭石教學設計 改
歷城六中李姍姍 教材分析 作者以質樸的語言，秀美的意境，帶著讀者感受了由搭石而折射出的洋溢生活氣息的一幅幅畫面，讚美了鄉親們無私奉獻 默默無聞的傳統美德。整篇文章搭石這一事物貫穿始終，首段開門見山告訴讀者什麼是搭石，並將擺搭石的緣由一一說明，然後，將一幅幅生動的畫面呈現讀者眼簾 秋涼在即，人們精心挑...