《搭石》教學設計
河北省饒陽縣饒陽鎮小學肖子敬李豔芬
教學設想:
《搭石》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如「搭石」一般於默默無聞中凸現。
語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養的全面發展。正是基於這樣的理念，我的設計中留出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，並有感情地朗讀課文。拓展練習既訓練了學生的說話能力，又內化了文字語言和文字內涵，可謂一箭雙鵰。
為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下幾個板塊：
１、知作者，走進《搭石》，圍繞「搭石」提問。
２、初讀課文，把課文讀通順、正確。
３、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者對搭石的感情。
４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上「景美人更美」。
５、感悟「理所當然」背後蘊含的美好傳統。
６、回讀課題，體會作者對鄉親們和家鄉的熱愛與讚美的感情。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學生中來，到學生中去，實現從學生的實際出發，使設計能很大程度上尊重和保護學生的個性體驗。
一、教學目標
1、知識與技能
（1）認識7 個生字，學會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。
（2）朗讀課文，感受文中事物的「美」。
（3）摘抄喜歡的句子，並與同學交流。
（4）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養學生留心觀察、用心感受的習慣。
2、過程與方法
通過指導拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反覆讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。
3、情感態度與價值觀
通過學習感受文中人物的心靈美，使學生從中受到薰陶，做乙個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。
二、教學重點、難點
體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學過程
第一課時
一、揭題。
1、同學們，劉章爺爺的家鄉在乙個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景。
這節課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學生質疑，初讀課文。
（1）請同學們讀一讀課題，你有什麼問題想問嗎？
師：有這麼多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什麼辦法來解決問題？
二、整體感知全文。
1. 請同學們帶著這些問題開啟課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、（課件）出示詞語：
譴責懶惰俗語伏下猛漲
平衡平穩綰褲間隔人影綽綽
協調有序山洪暴發清波漾漾
學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。
3、（課件）出示多音字
漲zhǎnɡ 漲潮zhànɡ漲紅了臉
間 jiàn 間隔間斷間接jiān 中間房間
行 xíng 一行人 háng 銀行
調 tiáo 協調有序diào調動
4、再讀課文，了解課文大意。(學生交流)
5、學生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學邊聽邊想，什麼是搭石？
三、學習課文第一自然段走近搭石
1.解決「什麼是搭石？」
自由讀文，交流什麼是「搭石」。
師：簡單地說，搭石就是什麼（可用文中的話來回答）
如果沒有搭石，鄉親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學生動作演示）
是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次地脫鞋綰褲，你體會到什麼？
可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什麼是搭石？（出示課件）
「進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是「搭石」。
讀了這句話，你還有什麼問題？
預設問題：
1、搭石為什麼要用平整方正的石頭呢？
2、人們為什麼按照二尺左右的間隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什麼？
小結：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那麼隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學生齊讀句子。）
師：讀到這兒，你最想說什麼？(其中一生說) 「搭石，構成了家鄉的一道風景。」
師：是啊，「搭石，構成了家鄉的一道風景。」一排排搭石，任人走，任人踏，它聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
怎樣聯結著鄉親們美好的情感呢？下節課我們繼續學習《搭石》一課。
3、作業：
讀文思考：為什麼說搭石聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感？
第二課時
教學過程：
一、談話匯入
上節課，我們知道了什麼是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？
搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構成了家鄉的一道風景。（板書）
想不想欣賞這道風景？那麼就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！
二、通過「搭石」，感受美
1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）
2、 依次序交流相關句子」，
（一）調整「搭石」，感悟行為美
1．課件出示句子——
「上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。」
你覺得這裡很美，請你把這句話再讀給同學們聽，說說你體會到了什麼？是從哪些詞體會到的？（引導學生從「無論怎樣……只要……一定……踏上幾個來回……直到滿意了才肯離去」等詞語中體會）
指生再讀句子，突出重點詞語。
師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調整搭石。
多麼可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀！搭石構成了家鄉的一道風景，這是一道（奉獻美）的風景。
咱們繼續學課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？
(二)、快走搭石，感悟和諧美
課件出示句子——
「每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，
後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美
感。」你從哪兒體會到了畫面的美？
（1）「協調有序」
你從**看出「協調有序」？（前面的抬起腳來，後面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的**。
）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，後面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協調有序。（找學生模仿人們走搭石）
是呀，在我們的課文裡，有的詞語意思，上下文就已經告訴我們了。聯絡上下文理解詞語，是一種有效的方法。
（2）「清波漾漾，人影綽綽」
「清波漾漾，人影綽綽」是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點選專題學習**《搭石》中的「找圖配詞」（課件）
小結：這兒描寫的是鄉親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現在我們眼前。你能通
過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現在我們眼前嗎？（一生讀）
聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節拍，感受那如畫一般的和諧美。（** ：溪水聲）
是的，人在搭石上走出了**美，畫面美，這的確是家鄉的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那麼兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
「如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示
意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。」
（1）能談談你對這幅畫面的感受嗎？（家鄉的人能夠互相謙讓）
（2）好乙個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
（3）是呀，同學們，家鄉的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構成
了家鄉的一道風景，這又是一道（互相謙讓）的風景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風景呢？
課件出示句子——
「假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。」
（1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。
（2）理解「理所當然」。聯絡生活理解「理所當然」。
（3）透過「理所當然」能看出這裡的人（尊敬老人）。
（4）小結，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產生共鳴。
搭石，構成了家鄉的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。
請你把心中想象到的情景寫下來。點選課件中的「練兵場」。(輕**起)
是啊，正是這一塊塊普通的搭石，一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞、演繹
著山裡人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老的美好情感。也深深地敲擊著我們的心靈！讓我們再讀走搭石的情景，把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
這是一行人走搭石的情景……
這是兩個人面對面走搭石……
這是遇到老人來走搭石……
三、總結昇華，讚頌美
1. 這美，撞擊著作者的心靈，並發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最後一段。
2. 作者讚揚搭石什麼樣的精神？
僅僅在讚揚搭石嗎？還讚揚什麼？
讚揚鄉親們怎樣的美好情感？
是呀！一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
讓我們融入這美好情感之中吧。齊讀最後一段，讀出內心的感動。
四、延伸實踐，發現美，留住美（作業布置）
真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是旺燃的火炬，點燃生命的希望。同學們，美文《搭石》讓我們感受到人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛。在生活中，美無處不在，本文的作者就是從「搭石」這麼一件很小的事物中，發現了美！
你認為什麼是美呢？拿起手中的筆，課下盡情揮灑吧！（愛的奉獻**）
人教版《搭石》教學設計及反思
人教版 搭石 教學設計及反思教材分析 搭石 這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的是鄉村質樸的事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石 走搭石 碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在於供人們在溪面上行走，它還聯絡著故鄉的小路,聯結著鄉親們美好的感情。教學目標...
搭石教學反思
本節課能把 新課程 嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主 合作 的學習活動。讓學生懂得 老師和他們是平等的對話關係，講台並非是老師專有的陣地，老師會常常把講台讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這裡施展自己才能。搭石 上完後，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是充分...
搭石教學反思
錢洪民搭石這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養學生語感 發展了學生思維 訓練了學生的語言，激勵了學生發現美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產生對語文的情感。讀中感悟，感悟中讀。抓住重點詞句品味是學生學習語文的乙個難點，在課堂上我充分發揮學生的...