本節課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、**的學習活動。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關係，講台並非是老師專有的陣地，老師會常常把講台讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這裡施展自己才能。
《搭石》上完後，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是充分利用多****課件，引來學生嘖嘖的稱讚，調動了學習積極性。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發表自己的見解這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生願意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。
課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善於發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用於再教學時啟迪學生的思維。課文最後一句話「一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的情感。
」這句話怎麼理解？說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學生未免太難了。因為文章語言表面比較易明，但內涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是四年級的的小學生？
我讓全班同學以小組為單位展開討論，最後有同學來回答：「這句話安排在課文的最後，作者是不是要用來點明中心呢？而課文的中心就是要讚揚鄉親們，那讚美搭石就是讚美了鄉親們。
」另一位同學接著回答：「這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。
」同學在學習時，碰到問題能去動腦筋查詢資料，這是一種**精神的體現；經過討論解決問題，這是合作精神的體現。引導學生注意傾聽別人的發言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。
作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
「為了每乙個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每乙個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每乙個孩子得到了發展。
搭石教學反思
錢洪民搭石這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養學生語感 發展了學生思維 訓練了學生的語言，激勵了學生發現美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產生對語文的情感。讀中感悟，感悟中讀。抓住重點詞句品味是學生學習語文的乙個難點，在課堂上我充分發揮學生的...
《搭石》教學反思
今天我懷著激動的心情 抱著認真虛心學習的態度去參加這次我校與嶽村鄉教研組合辦的 城鄉聯誼教研活動 這次去嶽村的東西寨小學，由我代表我校執教 搭石 一課，並同時聽了該校的韓老師也講授的 搭石 課後，我們同去的我校的五位老師和嶽村鄉兩個學校的語文老師及教研組長和校長們同時研討了這兩節課的得與失，這節課使...
搭石教學反思
採取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住 搭石，構成家鄉的一道風景。教學中我主要從以下方面展開教學 引導學生發現感受文中的美 文中有看得見的具體的 美 也有看不見的心靈的 美 急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去 勤勞美 行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩...