教學目標：1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
教學準備:多**課件
教學過程:
一、匯入新課（3分）
1、（出示課件首頁：流水聲響起）同學們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。
咦，這是什麼？（指搭石）
2、板書課題，齊讀課題。
3、什麼是搭石呢？
4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這麼普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什麼呢？這節課，我們就跟隨作者劉章去鄉村遊覽一番，去「觸控」這些平凡而可愛的搭石。
二、發現美（5分）
1、（課件：開啟「讀一讀」）
（1）這小溪，這搭石，這鄉親，給你留下怎樣的印象？
（2）讓我們走進小村莊，去細細地體會文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀3分鐘）
2、討論交流：這是一道怎樣的風景呢？（美麗風景）（課件：
開啟「討論與交流」）（板書：景美）那課文除了寫景美，還寫了什麼呢？ 過渡：
法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀察發現。
三、品味美（22分）
1、默讀課文（2－4自然段），用我們的心靈去品味這道風景裡的美。
2、把自己品味到的美，與同學交流、體會。(提出具體學習任務：默讀2－4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊划) （2分）
（一）「擺搭石」句子（第2自然段）（7分）（讓我們細細地來品味這些美吧!依順序交流）
1、生找句子。出示：「上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。」(師範讀)
2、師： 「無論、只要、一定、直到、才肯」讀重強調了什麼呢？（老人認真細緻的動作，表現老人一心為他人著想的優秀品質）（指導學生讀）
3、師：多好的老人呀，當他急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎麼想呢？表情會怎樣？
4、師：多麼淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？
5、老人生怕搭石不穩，是反覆地踏，從老人反覆踩踏的動作中，你感受到什麼？ (奉獻美或心靈美) （板書：奉獻美）
6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當大爺早上去喝茶，經過搭石時，只要……當大爺傍晚接孫子放學回家經過搭石時，只要……（師生合作讀）
（二）「走搭石」句子（第3自然段）（6分）
1、(那一行人怎麼走搭石呢？)指名讀句子。出示：「每當上工……給人畫一般的美感。」
2、「一行人」中「行」怎麼讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（háng）
而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀「一行人」)
3、體會「協調有序」 （從**可以看出協調有序？）「前面的抬起腳來，後面的緊跟上去」
讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……後面的……前面的……後面的……）咱們合作著讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，後面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協調有序。
是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。(板書)
4、聽，他們在協調有序地走著，你聽見什麼聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的**）你還看到了什麼？（清波漾漾、人影綽綽）
5、好一幅美麗的圖畫啊！這鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現出來嗎？（指導朗讀）(如:
好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰他?)
6、是啊，每當下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）
（三）「謙讓美」「敬老美」句子（第4自然段）（8分）
1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 出示：「經常到山里的人……理所當然的事」
①自由讀第一句話，想象當時的情景，兩人碰面會說些什麼？同桌之間表演一下，並指名上台表演。從中你發現了怎樣的美呢？生自由發言。（板書:謙讓美）
②這種事情是不是經常發生？你從**讀懂的？（經常、大概）這對於他們來說是非常平常的事，多令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。
2、學第二句（敬老美的句子）
①那如果是老人來走搭石，又會出現怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做「伏下身子」這個動作嗎？（請學生在座位上做動作）
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎
生：不需要
師：為什麼
生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什麼
生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有
生：年輕人伏下身子揹他
師：因為
生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過這個「伏」字，你看出了什麼
生：敬老 （板書:敬老美）
師：透過這一代又一代人的「理所當然」，你又看出了什麼？
生：我覺得家鄉的人一代一代都是這麼做的。
3、多麼善良、多麼樸實的父老鄉親啊！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。
（四）最後一段（3分）
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉親們的寫照嗎？（課件：
開啟「體會語句」 ）自由朗讀第五自然段，體會文意。（你讀懂了什麼？）（看板書，從人們走搭石可以看出鄉親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美）
2、作者正是借搭石來讚美家鄉的人啊！（板書：人美）讓我們用最美的音、最深的情來頌揚鄉親們這種偉大的人性美吧！
四、尋找美（4分）
1、是啊，這搭石構成的道道美麗風景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現在一定對美有了新的認識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發生。
讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：開啟「發現美」）
2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發現：原來我們生活中，美是無處不在的。
五、分享美（2分）
同學們，我們不但要善於發現美，更要去創造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：開啟「分享美」）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
《搭石》教學設計
一 激情匯入，感知美 1 出示情境圖 同學們看 潺潺流水聲 這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。輕 起 那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底 潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題 ...
搭石教學設計 改
歷城六中李姍姍 教材分析 作者以質樸的語言，秀美的意境，帶著讀者感受了由搭石而折射出的洋溢生活氣息的一幅幅畫面，讚美了鄉親們無私奉獻 默默無聞的傳統美德。整篇文章搭石這一事物貫穿始終，首段開門見山告訴讀者什麼是搭石，並將擺搭石的緣由一一說明，然後，將一幅幅生動的畫面呈現讀者眼簾 秋涼在即，人們精心挑...
搭石優秀教學設計
教學目標 1 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準 間隔 懶惰 俗語 清波漾漾 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，發現美 欣賞美，感受鄉親們美好的情感 純樸的民風，體會鄉親們默默無聞 無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。3 學習作者仔細觀察 生動描寫的方法，培養留心觀察 用心感受的習慣。教學重...