——歷城六中李姍姍
【教材分析】
作者以質樸的語言，秀美的意境，帶著讀者感受了由搭石而折射出的洋溢生活氣息的一幅幅畫面，讚美了鄉親們無私奉獻、默默無聞的傳統美德。
整篇文章搭石這一事物貫穿始終，首段開門見山告訴讀者什麼是搭石，並將擺搭石的緣由一一說明，然後，將一幅幅生動的畫面呈現讀者眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……擺搭石、走搭石、讓搭石這些感人的畫面是課文的重中之重，最後，作者借物喻人，借搭石來讚美勤勞樸實的鄉親們，讚美由搭石而散發的人性美。
課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念讚美之情。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個生字。關注容易寫錯的「衡」字寫法，正確讀寫「山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結」等詞語。
2、學習通過關鍵字理解詞語意思的方法，能通過詞語的近義詞、反義詞深入理解詞語意思，並能拓展思維，說出abcc形式的詞語及運用詞語造句。
3、通過擬標題，提高學生對段落的理解能力，在小組合作中，增強小組活動的目的性、順序性、有效性及集體榮譽感，注意培養學生自學能力。
4、接觸運用圈畫、記錄的方式完成課堂筆記。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們勤勞、善良、謙讓、和諧相處的品質，體會他們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
6、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，理解通過描寫平凡事物來讚美人的品質的借物喻人的寫作手法，培養留心觀察、用心感受的習慣 ，通過小練筆書寫平凡事物中的美。
【教學重、難點】
體會作者是怎樣通過搭石這平凡的事物的擺搭石、走搭石等風景讓我們感受到美的。
【教學準備】
老師：製作課件，蒐集相關**資料。
學生：按照要求充分預習課文（讀熟課文，並能初步有感情地朗讀課文，通過查字典等方法理解詞語，認識生字，並會組詞，整體感知做足功夫。）
【教學過程】
一、讀詩體會，匯入新課。
出示一節小詩
故鄉是大真大美，
故鄉是大音大象，
故鄉的每一塊的石頭，
也像明珠閃光！
指名讀，談體會，你覺得在作者心裡，故鄉是怎樣的？
小結：同學們真會思考，從簡短的一節小詩中讀懂了那麼多。那你們知道這首詩是誰寫的嗎？
作者是劉章先生。（課件出示劉章的**）有人稱他是農民詩人，在他的筆下，山鄉的人物，山間的草木，田裡的莊稼，農家院裡的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能湧入他的筆端，生髮濃濃的詩意。他還特地為故鄉的搭石寫了一篇文章——《搭石》，請伸出手和老師一起寫題目，（板書：
搭石）齊讀課題。
二、檢查預習，指導字詞。
1、詞語朗讀，檢查指導。
（出示詞語：間隔、聯結、平衡、難免、平穩、俗語、汛期、 唯獨 、倆人）
這些詞語你會讀嗎？誰給大家領讀一下？讀的時候注意間隔這裡的多音字「間」四聲，聯結的「結」讀二聲，咱們**車讀一下！（可以同時記錄多音字的不同讀音和組詞）
2、觀察字形，教師範寫「衡」字，學生練習。
看來本課的詞語大家都認識了，那最難寫的衡字你會寫嗎？我們一起仔細觀察一下「衡」字的結構、部首，思考一下如何寫好這個字？
（出示楷體「衡」字的示意圖）
下面伸出你的手指，你書空我來寫，（可以直接用手指寫在桌上或書上）咱們一起寫一下橫字。（板書示範衡字的寫法，並講解書寫注意要點。）下面在自己的練習本上仔細認真的書寫兩遍衡字。
學生邊寫邊提醒正確的坐姿及書寫姿勢。（頭正，背直，臂開，足安，一尺，一寸，一拳）
【設計意圖】注重對學生良好坐姿、書寫習慣的養成。
3、讀句子，學習多種理解詞語及句子的方法。
（出示：每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。）
讀著這兩個詞語，你彷彿看到了什麼?
預設：a、我彷彿看到了洪水很大。
——哪個字讓你有很大的感覺？暴、猛
同學們，真能幹！能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。
（出示：如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這裡的人懶惰。）這個句子誰會讀？
誰能說說「譴責」的意思？（責怪）（責備）責怪就是譴責的近義詞。聯結（找近義詞）懶惰（找反義詞）對，給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。
（出示：前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）誰給大家讀一下這個句子，其他同學發現了什麼？
清波漾漾、人影綽綽是什麼形式的詞語？你還能說幾個abcc形式的詞語嗎？指名讀詞語。利用**來使學生理解清波漾漾人影綽綽的意思。
【設計意圖】總結通過近反義詞、構詞形式、**來理解詞語意思的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，按照要求，讀準字音，讀通句子。
那什麼是搭石呢？你能用文章中的句子說說嗎？
（指名讀，出示句子——進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
2、明確搭石的特點。
（指明說：二尺左右的間隔、平整方正的石頭、排成一排，出示搭石**看來搭石已經與人們的生活息息相關了，搭石也構成了家鄉的一道道風景。
四、研讀課文，合作**。
1、默讀課文2-4段，思考搭石都構成了哪些風景，給每個風景起個小標題。
誰給大家讀一下你找的風景，（指名讀）你能起個小標題嗎？第二段的風景我們概括為擺搭石（板書：擺搭石），三四段有沒有風景呢？
誰給大家讀一下？你起的小標題是？我們概括為走搭石（板書：
走搭石）那第四段我們可以概括為什麼？這是人們在相互謙讓著過搭石，我們概括我讓搭石（板書：讓搭石）
2、學習擺搭石這一風景。
（出示：秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這裡的人懶惰。）
誰給大家讀一下？其他人體會到了什麼?（勤勞）你是從那個詞語體會到的？（早早地）好，大家吧這個詞劃下來，我們可以發現這裡的人們很勤勞（板書：勤勞）
（出示：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）
這個句子誰給大家讀一下？其他人說說你體會到了擺搭石的老人什麼品質？（細心、善良），從哪些詞語中可以體會到？
（搭、踏），還能劃出其他的動詞嗎？其實不僅這些動詞讓我們感受到老人的善良細心，關聯詞也能表達出老人的品質，請你們找找有哪些關聯詞（無論——只要——一定、直到——才）。
3、補充句子，拓展延伸，理解老人心理活動。
這樣勤勞細心的老人在擺搭石時心裡會想什麼？
（出示：當老人發現了不平穩的搭石，他想_______。當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回滿意離開時，他想_______。）指名回答。
【設計意圖】拓展延伸，補充句子，加深對擺搭石的老人心理活動的理解。
4、深情讀老人擺搭石的句子，體會感情。
擺搭石的風景我們就一起學習到這裡，現在咱們一起總結一下剛才是如何學習擺搭石的，首先找到描寫擺搭石的風景讀一讀，然後說說自己的體會，把這樣體會的理由講了講，又將動詞、關聯詞畫下來做了標記，最後咱們又進行了拓展，帶著情感齊讀。（邊說邊出示學習擺搭石的步驟，讀風景、 談體會、 說理由、做標記、深情讀）
【設計意圖】總結學習方法，便於學生小組合作**。
5、合作學習，選取走搭石或讓搭石一處風景，按照擺搭石的學習方法，合作學習，欣賞風景。
前後桌四人為乙個小組，按照剛才學習擺搭石的方法，從走搭石和讓搭石兩處風景中選一處作為共同學習的風景，完成任務的小組舉手示意。
現在第乙個完成的小組起立，你們選擇的是哪處風景，請讀一讀選取的風景。
（課件出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
小組成員體會到了什麼？人們走搭石配合的怎樣？（默契）從那個詞語可以體會到？
（協調有序），真是會學習的好學生，在課文中都畫出這個詞語了，從這個詞語中我們體會到了家鄉人們走搭石時配合的很默契（板書：默契），你們小組成員能默契的讀出家鄉人們的和諧默契嗎？
有學習讓搭石風景的小組嗎？
（指明讀，相機出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
）小組成員體會到了什麼？從哪個詞語體會到的？抓緊把「總」、「第一塊」、「理所當然」畫下來，從這裡可以體會到人們的尊老、謙讓品質（板書：
尊老、謙讓），家鄉的人們遇到哪些事情還會認為是理所當然的呢？
（出示：假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉的人們會______。 假如遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石,家鄉的人們會______。
假如遇上______來走搭石，_______總要________，人們把這看成理所當然的事。）
【設計意圖】拓展延伸，補充句子，加深對鄉親們美好品質的理解昇華。
誰能把這種精神有感情的讀出來？讓我們齊讀一遍好不好？
五、總結提公升，感情昇華。
作者劉章先生在農村工作的13年，每年有200多天走在搭石上，時常見到這麼多感人的場景，那他寫搭石這篇文章僅僅是在寫這普通的石頭嗎？（出示：作者僅僅是在寫搭石嗎？
）他還在寫什麼？（家鄉人們的品質）
讓我們一起看一下作者是怎麼讚美搭石的？
（出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。）
誰能讀出這種讚美？
任人走，任人踏，說明搭石什麼精神？默默無聞、無私奉獻，同樣也象徵了家鄉的人們的這種品質。
搭石教學設計
教學目標 1 通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉親們擺搭石 走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞 無私奉獻的精神。3 學習作者仔細觀察 生動描寫的方法，培養留心觀察 用心感受的習慣。教學重點 1 讓學生從鄉親們擺搭石 走搭石的情景中...
《搭石》教學設計
一 激情匯入，感知美 1 出示情境圖 同學們看 潺潺流水聲 這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。輕 起 那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底 潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題 ...
搭石優秀教學設計
教學目標 1 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準 間隔 懶惰 俗語 清波漾漾 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，發現美 欣賞美，感受鄉親們美好的情感 純樸的民風，體會鄉親們默默無聞 無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。3 學習作者仔細觀察 生動描寫的方法，培養留心觀察 用心感受的習慣。教學重...