教材解讀
課文簡說
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個
人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪。
課文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱
望。這也正是「搭石」於默默無聞中的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕
情景中，體會到其中的人性美；二是學習感受美作者從不起眼的事物中發現美。
教學目標
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫「山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點
1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解「一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。」 句子的深刻含義。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學準備
課件教學過程
第一課時教學設計
一、出示課題：21 搭石
師：請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎？（學生可能會提；什麼是搭石？
搭石有什麼用？在什麼地方搭石頭？為什麼要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
師：請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
2、指名讀課文，相機出示「譴責、俗語、協調有序、人影綽約」等詞，指導讀準字音。
3、理解下面詞語意思。
①、譴責：指責、責備、埋怨。
②、俗語：大家都熟知而且常用的話。
③、協調有序：有規律、有順序。
④、人影綽綽：形容人影在畫面上一漾一漾的情景。
⑤、理所當然：認為應該是這麼做，這樣做是很正常的事情。
⑥、汛期：指江水定時性的**時期。
4、學習第一自然段。
學生自由讀。
師：讀了本段，你明白了什麼？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。
（家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
「平整方正」是為了讓人們……按照「兩尺左右」的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質樸。
三、學習2——4自然段。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
①、「為什麼說搭石，構成家鄉一道風景呢？」
生讀師：「搭石，構成了家鄉的一道風景」，風景是什麼意思？
師：是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉搭石的「美」，請找出相關句子讀一讀。好好體會一下家鄉的搭石到底美在**？我們下節課再交流。
四、作業：
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、預習下一節課的內容。
第二課時教學設計
一、複習，質疑
1．上節課我們學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些
內容？二、新授。
⑴出示掛圖「看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。」請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感，請劃出來讀一讀，好好體會。
交流反饋，隨著學生的回答，相機出示幾個重點句。
①「上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。」
讀段落想象：上了年歲的人為什麼會這麼做呢？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
你有什麼感受？（指名說感受， 抓住重點詞語「無論 、只要、 一定、 踏幾個來回 、直到」）
你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生讀出自己
的體會來。）
②、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什麼，聽到了什麼？（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！
前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
真是給人畫一般的美感，談談你從什麼地方感受到美？（出示畫面，這是什麼美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語「緊走搭石慢過橋」。
進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
師：剛才我們學習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句
子也寫出搭石的美？
③「如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。」
什麼是「理所當然的事」？舉幾個生活中理所當然的事說一說。
課件：課間同學在操場做遊戲，做得很高興，可看到地上有紙張，
他們都會停下來把紙揀乾淨。
誰能用書上關聯詞（「無論……只要……直到……才……」）說說這件事。（小組交流）
師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼課文中指什麼事是理所當然的？
說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉親之情，讀起來讓人感到多麼親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。
三、用朗讀來理解最後的段落。
生齊讀第5自然段。
師：了解了作者家鄉的搭石，你會發出怎樣的讚嘆？作者發出怎
樣的感慨？（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。）
師：「一排排搭石，任人走，任人踏」這是讚美什麼？
師：還讚美搭石的什麼？
師：鄉親哪些美好的情感？誰能用自己的話說一說。
全班感情讀。
在反覆的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶，體現了鄉親們心靈美。
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。（**背景**：愛的奉獻）
五、寫作方法：
1、 仔細觀察、生動描寫、
2、用心感受、以小見大、平凡事物中見真情。
六、課外延伸，布置作業
1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；
2．小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有
啟發。我也想寫寫平凡事物中的美。
六、板書設計：
默默奉獻
搭石互相禮讓心靈美
尊老愛幼
搭石教學設計
教學目標 1 通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉親們擺搭石 走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞 無私奉獻的精神。3 學習作者仔細觀察 生動描寫的方法，培養留心觀察 用心感受的習慣。教學重點 1 讓學生從鄉親們擺搭石 走搭石的情景中...
《搭石》教學設計
一 激情匯入，感知美 1 出示情境圖 同學們看 潺潺流水聲 這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。輕 起 那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底 潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題 ...
搭石教學設計 改
歷城六中李姍姍 教材分析 作者以質樸的語言，秀美的意境，帶著讀者感受了由搭石而折射出的洋溢生活氣息的一幅幅畫面，讚美了鄉親們無私奉獻 默默無聞的傳統美德。整篇文章搭石這一事物貫穿始終，首段開門見山告訴讀者什麼是搭石，並將擺搭石的緣由一一說明，然後，將一幅幅生動的畫面呈現讀者眼簾 秋涼在即，人們精心挑...