◆您現在正在閱讀的《100以內的加法和減法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《100以內的加法和減法》教學反思本單元的100以內的加法和減法（二）是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。
主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進製加法和進製加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯絡和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。
在教學中教師應注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領。
我們常說新課程的內容很活，是因為它更注重了學生的自主發展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現學生的個性，讓學生更好的發展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數加兩位數不進製加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態的情景動態化。
在主題圖乘車的問題上，以哪兩個班可以合乘一輛車為活動目標，將這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽**，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數加兩位數的不進製筆算，還初步接觸到排列組合的內容。
又如：《求比乙個數多（少）幾的數》一課中，注重了對學生資訊素養的培養。通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，推理出條件資訊。
即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，並通過分析資訊，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數。
由於條件不同，解答算式便也不同。從中培養學生綜合分析處理資訊的能力。讓學生不但會根據問題選擇條件，也會根據不同條件來解答問題。
二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。
課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別於**。看似乙個很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數加兩位數進製加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易於接受、理解。
而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：
（1）橫式上的得數漏寫。（2）筆算中進製1沒有寫，做時沒能在十位上加進1。
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的乙個重難點，對於退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。
其實，在課堂中學生的演算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優化，最後選用最基本的演算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。
但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。
（2）無退位。（3）全部做成退位。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎麼辦？除了以後我們更應從學生的角度出發去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。
讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今後的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別於其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。
《100以內的加法和減法》教學反思
加減混合運算 進行的還比較順利。因為這批學生是今年剛接的班，在上課時我發現孩子們在讀例如36 45 27這樣的計算題時，讀作 36加45再減27.運算順序不明確。於是，我引導學生在讀題時就明確運算順序，讀作 36加45的和減27.這樣學生在讀題時就明確了運算順序，也鍛鍊了他們的思維能力。所以，在運算...
100以內加法減法教學反思
100以內的加法和減法 二 教學反思 一開學，我們二年級數學組就是決定先上第二單元 100以內的加法和減法 二 開學3周，本單元的內容也差不多快結束了。本週我們組的教研活動內容就是寫本單元的教學反思。本單元的 100以內的加法和減法 二 是在學生會口算兩位數加 減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教...
100以內的加法和減法
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