「分數的初步認識」這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。
所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是「初步認識幾分之一」。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的「核心」，也是整個單元的起始課，對以後學習起著至關重要的作用。
一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，「分數的初步認識」必須在「平均分」的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答「把 4 塊月餅分給 2 名同學應該怎樣分才公平，每人分幾塊？」學生很快的答到「平均分」每人分 2 塊，很公平。
接著我又提出了「把 2 塊月餅分給 2 名同學應該怎樣分才公平，每人分幾塊？」學生也很快答出了「平均分」每人分 1 塊。接著我又趁熱打鐵問「把 1 塊月餅分給 2 名同學應該怎樣分才公平，每人分幾塊？
」讓學生感受當所分物品的個數是非整數時，就可以用一種新的數――分數來表示， 從而引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半，也就是這塊月餅的二分之一。從而引出新課「分數」 。 《數學課程標準》中指出「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的最重要方式。
」所以在教學中我注意引導學生自主地經歷知識形成的過程，通過讓學生動手操作「折一折」二分之一和四分之一讓學生感受把乙個正方形平均分成兩份，取其中的乙份就是這個正方形的二分之一；把乙個正方形平均分成四份，取其中的乙份就是這個正方形的四分之一。讓學生親身經歷了分數的形成過程，把原本複雜、抽象的東西變得到簡單、直觀易於學生的理解和掌握。
學習是主動的，感悟是深刻的。當我引導學生說一說生活中的分數時，學生的發言是那麼積極、那麼準確、那麼精彩 , 令我都不禁為他們鼓掌叫絕。再讓學生學具上表示分數時，學生興趣盎然，水到渠成，有的學生甚至表示出了 1/7 、 1/12 、 1/24 ……
為了讓學生進一步理解概念， 讓每個學生的思維都能有所提公升， 我設計的練習都是為了幫助學生進一步體會「平均分」在分數形成過程中的重要性與在平均分的基礎上如何用分數表示， 用來加深學生對「平均分」概念的認識。練習的設計顧及了面向全體學生，也考慮到個別能力強的學生，所以安排了拓展練習，以促其思維發展，採用旋轉、推理等數學方法解決問題，使學生的學習活動成為自主探索、獲得成功體驗的學習過程。
當然，我在教學中也存在著一些不足，比如教學分數各部分名稱時我把學生當作被動的接受者，忽略了學生的主體地位，忽視了學生「做數學」的體驗，教學用的時間過長，各各教學環節的時間分配不是很合理等等。在今後的教學工作中，我要不斷地總結經驗，提高教學水平 , 努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師。
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象，學生較難理解的一課，是在學生已掌握了一些整數知識的基礎上安排的，無論從意義上，讀寫方法上分數都和整數有很大差別，學好這一課，將為以後進一步學習分數和小數有關知識打下重要基礎。一 從生活情景出發，為學生創設 學習的情境 依據兒童的年齡特徵，從學生現有的生活體...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 主要內容讓學生認識乙個物體 或圖形 的幾分之一，初步理解分數的含義，並借助直觀手段比較幾分之一的大小。本節課是三年級學生第一次接觸分數，所以就顯得十分重要，要為以後的分數學習打好基礎。課本創設了野餐活動時分食品的情景，讓學生把4個蘋果 2瓶礦泉水 1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以後學習的小數認識 性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。上完課指導老師和其他老師給的建議讓我收益非淺，下面我就這節課當初設計的一些想法以及上完之後哪些地方該如何改進，談談自己的看法。一 匯入部分 由於這是學生在小學階段第一次接觸有關分數的認...