教學生字「挽」：卷起來的意思。通過讀體會搭石的麻煩、不便等。
（3）如果小溪裡沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋挽褲
人們收工就必須——
人們趕集就必須——
人們訪友就必須——
一句話，人們來來往往，都必須——
一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會到了什麼？（生談體會）
（4）回讀體會
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什麼是搭石。（齊讀）
3、交流搭石給人留下的印象。
讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名說）你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（板書：家鄉的一道風景）
三、圍繞風景，自主尋美
想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，想一想那是一幅怎樣的畫面。
（生默讀、圈劃）
四、深入體會，品味搭石
1、一行人「走」石圖。
出示：每當上工、下工……給人畫一般的美感。
（1）讀通句子，正音。
「行」變紅，多音字正音。
「協調有序、清波漾漾、人影綽綽」變紅，指名讀正確
（2）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，體會「走石圖」的美。
你們從哪兒體會到畫面的美呢？（協調有序）
怎樣的動作才是「協調有序」呢？（生可字面上理解，可聯絡上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思）
讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的……後面的……前面的……後面的……）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那麼默契，那麼有序，這樣的動作就叫做——協調有序
（3）那麼「清波漾漾人影綽綽」在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。
「清波漾漾、人影綽綽」兩個詞，美美地讀，讀進畫裡去，讓人身臨其境。（指名讀）
（4）補充作者的生活體驗，引讀。
同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——
（5）回扣「搭石，構成了家鄉的一道風景。」
是呀，這一行人在搭石上走出了**美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）——一道風景
2、面對面「讓」石圖
一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談談你對這幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）男生齊讀
3、背老人「過」石圖
那麼「年輕人」和「老人」來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）
（3）指導朗讀，運用創設情境、聯絡上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。師：哪個詞語打動了你？
「伏」：分析字形，理解字意。請學生上台做動作。
創設情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
問年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什麼？
問另乙個學生：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什麼？
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經——因為——人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子揹他
師：因為——人們把這看成是理所當然的事
（4）再次回扣「搭石，構成了家鄉的一道風景」，引讀。
師：透過這個「伏」字，你們感受到什麼？（生可能回答：尊敬老人）
師：你們的這份美好情感也是（指板書）——家鄉的一道風景
師：透過這一代又一代人的「理所當然」，你又體會到什麼？（生談）
師：這說明早已積聚成淳樸的民風，景美情更美，這更是家鄉的—— 一道風景
（5）齊讀第3、4自然段
讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
五、激發想象，訓練表達。
搭石不是普通的搭石，因為劉章爺爺發現，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
平凡的搭石在作者的筆下顯現出不平凡的美，只要我們留心生活，美無處不在。
美是一把雨中的小傘；
美是一句風中的問候；
美是乙個關懷的眼神；
美是一片溫暖的陽光……
美還是什麼呢，請同學們拿出筆來寫一寫。
六、總結。
用心感受，你就會發現美其實蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中，生活中，不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。課下，同學們之間可以繼續交流，讓美在你們的筆下延續，在我們的心中停留。
搭石教學設計
教學目標 1 通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉親們擺搭石 走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞 無私奉獻的精神。3 學習作者仔細觀察 生動描寫的方法，培養留心觀察 用心感受的習慣。教學重點 1 讓學生從鄉親們擺搭石 走搭石的情景中...
《搭石》教學設計
一 激情匯入，感知美 1 出示情境圖 同學們看 潺潺流水聲 這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。輕 起 那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底 潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題 ...
搭石教學設計 改
歷城六中李姍姍 教材分析 作者以質樸的語言，秀美的意境，帶著讀者感受了由搭石而折射出的洋溢生活氣息的一幅幅畫面，讚美了鄉親們無私奉獻 默默無聞的傳統美德。整篇文章搭石這一事物貫穿始終，首段開門見山告訴讀者什麼是搭石，並將擺搭石的緣由一一說明，然後，將一幅幅生動的畫面呈現讀者眼簾 秋涼在即，人們精心挑...