一課一得可矣，一課兩得足矣
順德區本原小學劉少玲
設計《搭石》其實經歷了乙個艱難的抉擇。首先，我按照常規課的安排，根據四年級學生的年級特點，將課時劃分為兩個課時的教學。第一課時主要解決生字詞語的教學及主要內容的把握，讓學生初步把握課文內容，把握文章脈絡，形成整體感受。
第二課時再深入進行品讀賞析，體會鄉親們的心靈美及作者於平凡中發現美，表達美的寫作手法，並進行小練筆，讓學生嘗試寫寫生活中平凡的美。但後來，想到要上錄影課（公開課），縱觀不少公開課都是講讀品賞一課時搞定，於是就想，還是乙個課時上完吧。於是就有了現在的教案。
但在試教的過程中，出現了乙個嚴重的問題，就是完不成教學任務，教學實施到品讀完
一、二自然段就聽到了下課的鈴聲。
帶著沮喪走出教室，陸老師給了我建設性的意見。她說，這篇課文本身與學生的距離較遠，理解上有一定的難度，而且文章是散文，所以，用兩課時教學應該比較合適學生的年齡特點與發展水平。你這節課的詞語教學與主要內容的歸納設計還是很有想法與創意的，你在教學中注意學法的指導要保留下去。
但是你一節課，又想教理解詞語的方法，又想落實主要內容的方法，又想讓學生深入體會人物的情感，還想學習作者的寫法，學以致用進行小練筆，哪夠時間呢？所以，你還是扎扎實實落實在一課時內解決好第一課時該解決的問題較好。
陸老師的一席話，如醍醐灌頂，讓我清醒了許多。語文教學是個細工慢活，是細水長流的工程，是個日積月累的過程。倘使每一節課，我們都能對學生扎扎實實地進行一至兩項的語文基本功訓練，學生最終的受益也就豐實了，學習能力也就提公升了。
一節課，如果貪多求全，往往處處蜻蜓點水，走馬觀花。倒不如一課一得，紮實落實；倘使一課學生能兩得，作為語文教師也就足矣。
於是，我準備在錄影課的教學中按照兩課時的教學進行。在第一課時扎扎實實教會學生一些理解詞語的方法，教給學生歸納主要內容的方法。
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《搭石》教學反思
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