這節課主要是通過學生自主**、觀察、模擬學習，探索得出反比例函式的圖象和性質，使學生經歷了一次自主獲取新知的成功體驗，充分體現了新課程的教學理念和自主**的學習方法。自主**學習是近年來興起的一種全新的教學方式，它主要著力於學生的學，鼓勵學生以類似科學研究的模式，進行主動探索。它把目標指向學生的創新能力、問題意識，以及關注現實、關注人類發展的意識和責任感的培養，而不僅僅是知識的傳播和掌握．其有利於改變學生學習數學的方式，它強調「做中學」，力圖通過學生「做」的主動**過程來培養他們的創新精神、動手能力和解決問題的能力。
而立足於課堂，深入鑽研教材，是數學課堂教學中實施**性學習的基礎。
帶著這樣的思路,我設計了《反比例函式的圖象與性質》教案。對教學中體會較深的內容體會如下：
首先,為達到自主**、培養學生的動手能力、觀察能力和問題意識的教學目的,教師要努力為學生創設必要的情境。人們的學習往往從問題開始，因為這樣的學習具有方向性與原動力。一節高質量的數學課常常是由好的數學問題啟發並激勵學生學習的充實過程。
因此，我把教學設計的主體「教學情境設計」設計成由若干個有一定邏輯順序的問題。即通過複習反比例函式的定義——各自舉乙個反比例函式，同桌互相檢查——畫出它的圖象。使他們經歷觀察實驗、猜測發現、交流反思等理性思維的基本過程，使他們領悟發現和提出問題的藝術，引導他們更加主動、有興趣地學，富有探索地學，逐步培養學生的問題意識，孕育創新精神。
其次,如何把複雜抽象的數學問題變為具體化、形象化的問題，讓學生在學習時充滿激情，過程中充滿樂趣，在活躍的課堂氣氛中，漸入佳境。在教學的過程中，我把資訊科技和數學教學的學科特點結合起來，利用多**的動畫演示讓學生通過觀察、**發現反比例函式圖象的性質，從而把複雜抽象的數學問題變為具體化、形象化的問題，讓學生成為課堂的真正主角，教師從課堂的主宰者變為引導者。讓學生來發現、歸納和總結反比例函式圖象的性質規律。
這樣有利於提高學生的學習積極性。我們知道「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。「好奇」是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。
利用多**資訊科技**並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。這充分說明了多**資訊科技在教學中的作用。
不足和遺憾之處：
（1）反比例函式的圖象可以進一步地利用有理數的乘法及各象限座標的特點來驗證說明。
（2）因為時間關係，最後沒有進行總結。
反比例函式的影象和性質教學反思
剛剛講完 反比例函式的影象和性質 這節課，感受很深，本節課的內容主要有兩點 一是畫反比例函式的圖象，二是由影象得出反比例函式的性質。而難點是反比例函式圖象的畫法及 反比例函式的性質。首先，本節課在反比例函式圖象的畫法這一難點的處理上，我先讓學生自學課本內容，根據自學指導完成練習，再由教師利用多 演示...
反比例函式影象的性質教學反思
王素娟反比例函式影象的性質是反比例函式的教學重點，學生需要在理解的基礎上熟練運用。課堂中，我營造了寬鬆的學習氛圍，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷的發展。主要表現在 1 思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。2...
1反比例函式影象的性質的教學反思江華
反比例函式影象的性質是反比例函式的教學重點，學生需要在理解的基礎上熟練運用。為此應該有意識地加強反比例函式與正比例函式之間的對比，我是這樣做的 1 兩種函式的關係式有何不同？兩種函式的影象的特徵有何區別？2 在常數相同的情況下，當自變數變化時，兩種函式的函式值的變化趨勢有什麼區別？3 兩種函式的取值...