北京師範大學出版社，九年級，反比例函式
羅顯江，男，中教二級，雉街初級中學，159********，赫章縣雉街初級中學，553202
通過反比例函式的教學，使我明白了，根據反比例函式已知點的座標確定函式的表示式是學習的重點，根據反比例函式的對稱性求函式對應點的座標是考試的難點，是學生在學習反比例函式的時候必須掌握的。
通過這幾天的教學，從學生的作業中來看，大部分學生都基本以掌握了已知點的座標求函式的表示式，在這個問題上很多學生善於觀察和總結，例如：已知反比例函式的影象過點a(-3,2),有很多學生就利用了反比例函式的一般表示式中的一種（xy=k)來確定函式的k的值，進而求出了函式的表示式。對於已知某反比例函式的影象過點a(m,n)，求此函式另乙個必須經過某點的座標，通過我講解與強化大部分學生都掌握，其少數學生沒有用心體會總結的要點。
在講解這個問題時，我是這樣講給學生講的，以上題目為例我是這樣給學生講的，如果此點的座標在第
一、第三象限內且關於座標中心對稱，那麼此函式必過點ｂ(-m,-n)這一點，如果點ａ(m,n)在第
二、第四象限時且關於座標中心對稱，那麼此函式必過點ｂ(-n,-m)這一點，如果此點的座標在第
一、第三象限內且關於y=-x成軸對稱，那麼此函式必過點ｂ(-n,-m)這一點，如果點ａ(m,n)在第
二、第四象限時且關於關於y=x成軸對稱，那麼此函式必過點ｂ(n,m)這一點，通過這樣的總結學生對此問題掌握較好。
但是，我在課餘時間對學生的複習力度不夠，導致學生對知識間的聯絡和運用不是太自如。因此，我在今後的教學過程中要與學生共同總結一些問題的結論從而在中考中得心應手。
《反比例函式》教學反思
回顧教學的過程，仍存在許多問題 1 預見性不夠。這主要體現在知識回顧中的問題，本來打算一點而過，結果學生的回答偏離了老師的預想，老師勢必站在學生的角度給他們一一糾正，從而浪費了時間，自己對於突發事件的處理靈活性還不夠，掌控課堂的能力有待提高。2 對學生的情感關注太少。本來想營造一種和諧的課堂氣氛，學...
反比例函式教學反思
篇一 反比例函式教學反思數學知識 於生活，同時也服務與生活，在教學這一課時我從實際引入，採用了大量的生活情境，為同學創造了探索知識的條件，將學生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學生在不知不覺中接受了新知識 在與舊知識的對比中掌握了新知識 在階梯式的練習中，鞏固了新知識。在教學設計上...
反比例函式意義教學反思
我在反比例函式的意義的教學中做了一些嘗試。由於學生有一定的函式知識基礎，並且有正比例的研究經驗，這為反比例的數學建模提供了有利條件，教學中利用模擬 歸納的數學思想方法開展數學建模活動。一 創設情景，引入新課。我選擇了課本上的 素材，讓學生從生活實際中發現數學問題，從而引入學習內容。因為反比例的意義這...