回顧教學的過程，仍存在許多問題：
1、預見性不夠。這主要體現在知識回顧中的問題，本來打算一點而過，結果學生的回答偏離了老師的預想，老師勢必站在學生的角度給他們一一糾正，從而浪費了時間，自己對於突發事件的處理靈活性還不夠，掌控課堂的能力有待提高。
2、對學生的情感關注太少。本來想營造一種和諧的課堂氣氛，學生因為緊張回答問題不積極，不敢大膽發表自己的觀點，課堂氣氛死氣沉沉，沒有煥發出學生的激情。如果在一開始就用生動活潑激趣的語言匯入課題，在教學過程中對少數同學的回答能及時給予表揚和激勵，不但能消除學生的緊張情緒，也能激發學生的興趣，堅定學習的信心。
3、角色轉換不徹底。在整個課堂教學過程中，教師圍繞主題、圍繞學生提問的多，給學生提問的時間和機會很少．不能大膽放心把課堂交還給學生.
今後還需要改進的地方：
1、在上課過程中，要始終關注學生的情感。因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。
2、不斷學習新的教育理論，不斷更新教學觀念，使數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
3、注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
有反思才會有進步，作為身處課程改革第一線的教育工作者，應迅速轉變傳統的教育觀念，勇於創新，積極接受挑戰。
反比例函式教學反思
北京師範大學出版社，九年級，反比例函式 羅顯江，男，中教二級，雉街初級中學，159 赫章縣雉街初級中學，553202 通過反比例函式的教學，使我明白了，根據反比例函式已知點的座標確定函式的表示式是學習的重點，根據反比例函式的對稱性求函式對應點的座標是考試的難點，是學生在學習反比例函式的時候必須掌握的...
反比例函式教學反思
篇一 反比例函式教學反思數學知識 於生活，同時也服務與生活，在教學這一課時我從實際引入，採用了大量的生活情境，為同學創造了探索知識的條件，將學生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學生在不知不覺中接受了新知識 在與舊知識的對比中掌握了新知識 在階梯式的練習中，鞏固了新知識。在教學設計上...
反比例函式意義教學反思
我在反比例函式的意義的教學中做了一些嘗試。由於學生有一定的函式知識基礎，並且有正比例的研究經驗，這為反比例的數學建模提供了有利條件，教學中利用模擬 歸納的數學思想方法開展數學建模活動。一 創設情景，引入新課。我選擇了課本上的 素材，讓學生從生活實際中發現數學問題，從而引入學習內容。因為反比例的意義這...