《反比例》教學反思：
《反比例》一課是北師大版六年級下冊教學內容，在教學《認識正比例》的基礎上的認識，因此在教學設計上，分為如此四步：第一，先從複習正比例開始，複習成正比例的條件和特點，讓學生了解必須要有兩種相關聯的量，兩種量之間的比值一定。第二，通過一位同學從他家到學校的路程一定，走的快，用的時間少，走的慢用的時間多，匯入反比例。
第三，通過三個情境，讓學生了解反比例的意義以及特點，a、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12；；b、果汁總量一定，分的杯數與每杯的果汁量的關係。讓學生自己總結出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關聯的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，並且這兩種量中相對應的兩個數的乘積是一定的。
第四，在學生理解反比例意義的基礎上，讓學生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。
上完以後，有一些想法，記錄下來：
第一、在教學的過程中，能注意生活與實際的相結合，能通過生活中的四個情境引導學生理解反比例，讓學生容易上手，也容易去判斷。
第二、我沒有注意到首尾的呼應，應該在學生掌握了反比例的特點之後，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用於實際，然後再回顧課前所學的兩個表，和12的表和積12的表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有乙個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。
第三、在教學中，我覺得自己讓學生動手、思考的時間、環節還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。
第四、在教學的設計上，條理已經很清晰，思路很明確，但感覺還是有點不夠活，如果能夠把演示的**列印出來讓學生自己做，我想學生活動就會多，動手動腦的機會也就多了，讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發現，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深乙個層次的教學，更專業一些的境界，所以，在現在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。
反比例教學反思
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