課題研究計畫
（2007—2008學年度第二學期）
世紀園小學
伍封菊一、研究目的。
1、通過教育反思的研究，使教師樹立新的課程觀、教學觀、質量觀、學生觀，確立自己的角色定位。
2、通過研究，更新教師教學觀念，改革傳統教學方式，提高教師教學水平與業務能力，促進教師專業發展。
3、促進教師群體由經驗型向研究型的轉變，全面提公升學校辦學水平。
4、通過研究，不斷改進學生學習方法，轉變學生學習方式，提高學生學習成績；不斷改進學生學習方法，培養符合時代要求的高素質學生。
二、研究內容。
1、教師專業發展和教育反思意識的提高。
2、教育反思的途徑和障礙
3、教育反思的方法和技能
4、教育反思促進教師專業發展的典型案例
三、研究步驟
三月份：
1、 制定個人課題研究計畫。
2、 學習有關理論知識，做好自學筆記。
四月份：
1、設定計畫與總結、學習資料、教學案例與設計、成果資料的收集、整理。
2、積極參加培訓、學習。
五月份：
1、積極參與課題組開展的各項活動。
2、積極參與專題研討課的評課及討論，寫好聽課感言。
3、撰寫專題文章。
六、七月份：
1、撰寫總課題本階段的研究報告。
2、收集、整理過程性資料，入盒、入檔。
課題研究計畫
（2007—2008學年度第一學期）
世紀園小學
伍封菊一、研究目的。
課堂教學是課程改革最重要的陣地。雖然小學語文的課改實驗已經進行了一段時間，但是課堂教學無效現象仍大量存在，一些課堂教學效率比較低下的問題始終沒有解決。目前最突出的問題，那就是：
教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發展，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變。我們提出了這個具有實際意義的研究主題，希望通過對課堂教學進行多方位的調查、實踐、探索，能找出造成課堂教學無效現象的基本因素，再通過深入研究，探索出解決這些問題的根本對策，真正地提高小學語文教學的有效性。
二、研究的思路：
重視創設合適的教學情境。因為情境教學作為目標教學的一種教學活動方式，即教師將教學目標外化為乙個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達，促使學生全身心地投入到學習情境中去。在這個過程中，教師也好比乙個導演，創設情境，促進教師與學生、學生與學生之間的交流。
讓學生在情境中學習知識，在情境中培養學生學習語文的興趣，在情境中提高學生語文的綜合能力。
如何創設真實有效的語言情境，我們的初步思路是：
（1）從所要教授的內容出發，找尋與學生生活相聯絡的切入點，有針對性的創設相應學習情境。
（2）從學生的實際出發，了解學生已掌握的語言材料，以此為基礎創設綜合的語文學習情境。
（3）從學生的年齡特徵和興趣愛好出發，創設學生樂於接受的語文學習情境。
教學過程中創設的言語交際活動應是多樣化的，因此，我們還將從如何多渠道地運用教學手段方面，研究語文學習情境的創設。如：如何創設自由、寬鬆、民主、和諧的教育教學氛圍，如何創設競爭情境，引入競爭教學模式，激發學生學習興趣，增強教學的有效性，如何創設動手操作的情境，滿足學生需要，來增強教學的有效性，如何創設問題情境，誘發學生的學習興趣，激發學生的求知慾，如何創設成功體驗的情境，實施激勵評價，激發成就動機，誘發學習興趣等。
對此，我們將不斷總結、研究，並創新，使語文教學源於生活，又回歸於生活，真正做到「返樸歸真」。
三、研究安排：
九月份：制定學期研究計畫
1、討論計畫、修訂計畫。
2、上報本學期課題研究活動設計
十月份：
1、圍繞課堂教學的無效性進行「無效現象」的收集、探索與研究。
2、撰寫研究案例
3、公開課研究
十一月份：
1、學期研究情況階段總結
2、確立下階段研究內容與方式
十二月份：
1、撰寫學期研究總結
2、 撰寫研究案例
3、上交課題研究相關材料
課題研究計畫
（2009—2010學年度第一學期）
世紀園小學
伍封菊一、研究目標
通過該課題的研究，分析有效教學的基本特徵，找到影響課堂教學有效性的因素並提出提高有效性教學的基本策略，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑，課堂教學有效性的評價策略，從而進一步提高教學質量，促進教師向專業化方向發展。
二、研究內容
（1）語文課堂教學有效性現狀的調查研究
（2）分析影響語文課堂教學有效性的因素
教師行為的有效性；
學生行為的有效性；
教學目標的有效性；
教學內容的有效性；
教學方法的有效性；
教學評價的有效性；
教學反思的有效性；
三、探索提高語文課堂教學有效性的策略
有效的課堂教學準備策略（備課階段）；
有效的課堂教學實施策略（課堂教學）；
有效的課堂教學評價策略（課堂評價）；
四、研究思路：
本課題採用整體設計，分段實施的辦法，在每一階段結束前，運用評價手段檢測實驗效果。在分析總結的基礎上，提出下一階段實施研究的側重點。
五、研究方法
1、立足於新教材，遵循有效性的規律。不急於用簡單的講解代替學生的感悟和認識，多給學生感悟文字的機會，引導學生體驗、思考、判斷，努力提高小學語文課堂教學的有效性。
2、通過本課題研究，能總結出課堂教學有效性的一些基本特徵，找到影響語文課堂教學有效性的因素並研究出與之相對應的策略，從而真正提高語文課堂教學的有效性。
六、研究安排：
九月份：制定學期研究計畫
十月份：
1、撰寫研究案例
2、公開課研究
十一月份：
1、學期研究情況階段總結
2、確立下階段研究內容與方式
十二月份：
1、撰寫學期研究總結
2、上交課題研究相關材料
課題實施方案
（2009—2010學年度第二學期）
世紀園小學
伍封菊一、研究意義
教學反思是指教師以職業活動為研究物件，對自己在職業活動中所做出的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它包括教學活動反思和教師自身反思。教學活動反思是以教學為指向，對各個具體環節進行反饋、調控和重新建構；教師自身反思是以教師自身為指向，對教師自身的教育理念、教育能力、教育藝術、教育責任感等進行反思，在原有經驗基礎上獲得新的認識，建構新的經驗。
教師專業化成長是指教師的專業知能素質和信念系統不斷完善，教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷增強，教師的專業水平、教學技能不斷提公升，逐步成長為一名專家型和學者型教師的成長過程。
二、研究目標
1、通過課題研究，探索教師專業化成長的途徑和方法，豐富和完善教師專業化理論。
2、通過課題研究，構建學科教師教學反思的操作模式。
三、研究內容
1、教學反思的內涵及基本特徵。
2、學科教師的專業化素質。
3、學科教師教學反思的操作模式。
4、教學反思案例研究。
四、研究方法
1、調查研究。調查了解教師專業化成長的自身要求及教師教學現狀，研究教師教學反思的障礙及解決辦法。
2、文獻法。查閱相關資料，獲得相關資訊，為課題研究提供參考。
3、行動研究。教師把自己的教學實踐作為認識物件進行思考和梳理。同時暢通反饋渠道，不斷地獲取教師及學生的反饋意見，進行分析、整合。
教學反思要跳出自我，反思自我。通過比較，找出理念上的差距，方法上的差異，反思教學行為，從而提公升自己。
4、案例分析。一是研究自己的課堂，並從自己的教學實踐中積累案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意蒐集文獻案例，從他山之石中汲取精華。教師通過案例分析，研究別人的教學長處，特別是教學思想，通過交流反思，促進專業化成長。
五、研究安排：
三月份：
制定個人課題研究方案、計畫。
四月份：
1、積極參與課題組開展的各項活動。
2、積極參加培訓、學習，做好學習隨筆。
3、積極參與專題研討課的評課及討論，寫好聽課點評。
五月份：
1、認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
2、加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
六月份：
1、撰寫總課題本階段的研究小結。
2、撰寫心得體會和課題研究**。
3、收集、整理個人資料。
反思研究,促教師專業發展
勇於實踐 勤於梳理 善於反思，我們在一路行走中積澱經驗，改進行為，收穫碩果累累。1 個體反思實踐。新教育實驗倡導教師積極行動起來，通過教育隨筆 教學案例等的撰寫，來提公升教師的專業素養。本學期我們抓好每週隨筆交流 有時定主題 及部落格撰寫，同時將兩者有機的結合起來，要求參與部落格的教師每週至少一篇及...
青年教師專業發展路徑與反思
對於這次楚天培訓我很欣喜學到了很多知識和前輩的經驗，通過第二次分組交流討論，發現真的應了那句話 活到老學到老，許多即將退休的老前輩們依然在不斷提公升自身的專業素質，同時無私的給我們分享自己的心得和教學經驗，值得我們尊敬！我對於這次的題目有些無從下手，教師專業成長的路徑很多，我一直在各種培訓和鍛鍊中，...
教育改革實驗與教師專業發展
作者 王策三 中國教師 2011年第01期 郭華教授在 北京師範大學學報 社科版 2010年第5期上發表的 我國教師專業發展的實踐探索 主體教育實驗18年回顧 一文，是一項可喜的研究成果。這一研究所得出的一些重要結論，恰是多年縈繞在本人的腦海中，未能想好且又沒有表達出來的，我深表贊同，並很受鼓舞，願...