劉進利教育「反思」助推教師專業成長，從理論走向實踐，得到關注、力行；但反觀教師教育「反思」現狀，教師教育「反思」還存在層次與境界不高、方法與重點不明，策略引導尚待豐盈，積極施為不夠之弊；還需要探索改善途徑，使其更加有利於教師成長，更加有利於學校管理。
一、重視年輕教師教育反思的自覺，堅定教師的教育追求。對於工作時間不長的年輕老師，潛心教育教學反思，以研究的視角對待自己的工作，在改進提公升中享受教育快樂，能夠堅定自己的教育理想，對於個人發展有重要意義。現實中許多年輕老師，卻鮮有此認識，教學追求沒有動力，讓人心痛。
「在應試教育瘋狂得幾乎無以復加的境地中，我們聽到太多無奈的嘆息，一些老師看不到光亮，自暴自棄者有之，隨波逐流者有之」，他們成長在迷茫的「十字路口」。作為年輕教師應有的教育成長反思與改進並未自發、生機勃勃地展開，教師專業發展的追求意識有待於喚醒。學校管理要充分關注教師的發展困惑，加強成長指導，堅定他們的教育理想；鼓勵其開展積極的教育教學反思，引導他們參與專業研究。
蘇霍姆林斯基說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，獲得成功，那麼，就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路上來」。只有用教育研究的快樂，充實老師的教育過程，才能指引教師不斷地走向教育追求之路。
二、重視資深教師的「反思」性構建，豐富教師教育認識與創新。資深教師，有豐富的教育實踐，也不缺乏眾多的教育反思，但他們的成長發展，也有「高原現象」：面對自身的教學實踐，他們沒有形成自己獨特的系統理念，教育理解支理破碎，教學風格追求不明，發展迷茫，超越突破尚需最後一擊，這是資深教師發展中的常見問題。
其根源誠如肖林元教授所說：「大多研訓員搞活動停留在對自我經驗的驗證，很少用一種課程建設的視角去反思構建，研修活動的組織永遠無法超越經驗」；缺乏一種構建性的教學反思，缺乏自己的教育主張生成，正是資深教師發展的「困境」所在。
「形而下者謂之器，形而上者謂之道」。年輕人重在教學「器」的塑造，是教學基本原則指導下教學諸要素「技」的融合、修正，應注重的是提高運作水平，加深教育理解；而資深教師的教育反思則重在「道」的追求，源於個體教育實踐，昇華出共性的教育理念，產生獨特的教育理解與內涵。學校管理區分用力，創設教師成長平台，發掘和展示教師風格和特點，以優異教師成長，回饋學校發展。
三、重視教師教育「反思」，發現教育追求目標。孔子日：「學而不思則罔，思而不學則殆」。
教學之「思」，離不開學習，向教育實踐學習，向同行前輩學習；學習傳統教育名著與思想，產生教育智慧型。學習的過程，不是短時的應境與表現，而需要的是教師恆久的教育熱情。
教育「反思」的基本視域要從「價值、意義」的基本角度去認識詮釋教育。反思教育施為如何尊重生命發展的規律，充溢於「人「的發展期待；反思教育如何改進，拓展教育中的學生生存空間，保持學生童年的舒展；教育承載人的發展快樂。於此反思，展現教育的使命與活力；要從教師教育情懷與發展的角度反思教育，反思教師的教育激情與生涯追求，昇華教師教育的理性思考與豐富實踐，創造生動的教學意境。
沒有崇高的教育情懷，怎能培養出寬廣高遠的學生？怎能包容學生豐富的個性與張揚？所以，反思要充盈在教師教育的內心世界中，做幸福的教育人；要能夠立足現實發現問題，完善、超越並提出解決問題。
以課程「三維目標」的實施為例：多年的培訓指導，教師理念上知道，實施中無法落實，課堂教學體現分割生硬、機械呆板，反而使課堂失去應有的自然與和暢。於是馬斌在《讓教育之美蓬勃幸福校園》中提出：
「美的教育才能貫穿天性之始終」；「要從發掘教育之美向美的教育前進」；用「美」整合課程的三維目標，有明確的現實意義，產生積極的指導作用，於是產生了「讓美成為物理課堂的本真追求」之教學實踐。
四、重視教師教育「反思」參與，拓寬教育改革之路。《人民教育》「年終綜述」發表《教育期待深度變革一一對模式、有效教學和童年價值的思考》一文，指出：教育期待深度變革，打響加快教育改革的春雷。
教育深度變革，必將以教師參與的深度反思開始。只有教師的深度反思，才不致使先進的教育理論停留在口頭上，才能更普及優效地走向實踐。重新審視教師教育「反思」現狀，可以給老師和基層學校管理更多的啟示：
教育需要更多教師以建構之思想直面實踐，個性化而又人文化的拓展教育之路，給學生以個性和健康；教育離不開教師的反思，反思是教師教育生命自主化成長的階梯，是奠定教師參與教育深度變革的基礎。
教育反思，孕育著教師美好的成長；學校管理宜更加關注、篤行。
教學反思促進教師專業成長
其次，課前反思還體現在備課上，備課是上好課的先決條件，備課的過程既是教師提高自身文化水平的過程，同時也是教師積累總結教學經驗和提高教學能力的過程。在備課時要以課標為準繩，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行全面思考 綜合研究。同時，還要充分考慮學生的實際情況，切實做到 以學生為本 切忌 備課...
教學反思促進教師專業成長
教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考物件，對自己所做出的行為 決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學是一門遺憾的藝術，而科學 有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。一 重視教學前的反思，提高分析設計能力 1.反思教學...
教學反思促進教師專業成長
按照這個思路，第二節課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，並自己總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，紮實了看半時，畫半時的方法。讓學生體驗到了成功的喜悅。突破了這一教學難點。及時的反思讓我和我的學生都有收穫。三 你認為撰寫教學反思對於教與學的價值是什麼。我認為撰寫教學反思有助於提公升教師的教學經驗...