為了提高我園教師的反思意識和能力，我園從具體情況出發，以教學反思為抓手，借助開展園本教研活動的「東風」，調整管理策略，在教研活動中引領和協助教師們進行教學反思，促使教師轉變觀念，調整教育行為，提高教學工作的有效性，促進教師的專業化成長。
1．通過活動案例分析，協助教師樹立反思意識首先，我們將小組觀摩活動的說課評課改為活動研討，並和教師達成以下共識：(1)通過反思發現活動的「閃光點」和問題，**解決問題的方法並借鑑經驗、吸取教訓。(2)活動存在問題是正常的，要通過活動培養教師敏銳的觀察力和專業素養。
其次，通過例項讓教師體驗反思的價值。在研討小(3)班張老師組織的**活動《春天》時，老師們肯定了活動的優點，同時也提出了存在的問題，大家共同研討了改進的策略。之後，張老師按研討後新的策略組織了另一組幼兒活動，孩子們邊玩邊唱、開心極了，效果確實不錯。
2．將反思內容具體化，協助教師進行教學反思找抓手經過體驗、感悟、系統學習後，教師們意識到了反思的價值和重要性。為了幫助廣大教師找到教學反思的抓手，我們查資料、看案例，共同擬訂了教學反思的具體內容，強調進行反思，求精不求全，求細不求大，哪怕發現、解決乙個小問題，只要對自己、對別人有啟示，就是好的活動反思。比如：
年輕的何老師在反思**活動《鴨寶寶的歌》時寫道：練完聲後，當我問孩子們想不想唱一首鴨寶寶自己的歌時，孩子們沒有理解我的意思，把小鴨的叫聲加到練聲曲裡面去了，我沒讓孩子們唱完，就按自己的思路生硬地唱起了《母鴨帶小鴨》。當時，我要靈活一點，就可以既保持孩子們的活動熱情，又能較有效地達成活動目標。
3．以記錄為工具進行反思，提高教學反思的有效性我們倡導教師們對孩子進行觀察記錄，除文字記錄外，還採用了錄象記錄。教學錄相完成後，我們要求教師象照鏡子一樣，對活動中自己的「教」和幼兒的「學」進行觀察、反思，從中發現存在的問題。許多教師第一次看自己的錄象時都大吃一驚，在心靈的感悟中，他們對自己的教育行為進行了深刻的反思和調整，這實在比別人對她們評說有用的多。
**錄象還讓教師們對幼兒的興趣、需要、思維方式、學習狀態、個性特點、交往等，有了更為清晰和全面的了解。
在教學反思中促進美術教師專業發展
網際網路和多 技術的快速普及與高速發展,使我們步入了乙個嶄新的 資訊化時代。豐富多彩 技法各異的藝術作品極大地滿足了學生的藝術薰陶。但與此同時,美術教師如何適應時代發展和學生發展的需求,在不斷提高自我藝術修養和藝術功底的同時,依據藝術教育的規律,通過具體或抽象的藝術形象和情感表達,使學生獲得審美的體...
教學反思促進教師專業成長
其次，課前反思還體現在備課上，備課是上好課的先決條件，備課的過程既是教師提高自身文化水平的過程，同時也是教師積累總結教學經驗和提高教學能力的過程。在備課時要以課標為準繩，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行全面思考 綜合研究。同時，還要充分考慮學生的實際情況，切實做到 以學生為本 切忌 備課...
教學反思促進教師專業成長
教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考物件，對自己所做出的行為 決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學是一門遺憾的藝術，而科學 有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。一 重視教學前的反思，提高分析設計能力 1.反思教學...