網際網路和多**技術的快速普及與高速發展,使我們步入了乙個嶄新的**資訊化時代。豐富多彩、技法各異的藝術作品極大地滿足了學生的藝術薰陶。但與此同時,美術教師如何適應時代發展和學生發展的需求,在不斷提高自我藝術修養和藝術功底的同時,依據藝術教育的規律,通過具體或抽象的藝術形象和情感表達,使學生獲得審美的體驗和享受,提高藝術修養,是當今美術教師面臨的乙個重要話題。
在美術教育教學過程中,教師及時進行教學反思,對自己美術教學行為的過程、結果進行再認識,理性地對自己的教育教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析,對於及時提高教師教育教學水平,促進專業發展是有極大幫助的。美國學者波斯納(g.j.
posner)指出:沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,其發展將大受限制。在此理論基礎上,他十分簡潔地提出了教師成長的「經驗+反思=成長」規律。
由此可見,美術教師若能養成經常性教學反思的習慣,總結自己教學中的得失,及時改善教育教學行為,一定能夠不斷促進自我的專業發展。
一、教學反思的聚焦重點:找準美術教師專業發展方向
教學反思要取得實效,必須有明確的反思指向,也就是反思的重點要聚焦,切不能流於形式或是面面俱到,其效果往往是比較低下的。一般而言,教師自我反思的重點可以關注兩個層面:乙個層面是對美術教師專業行為與活動的反思,其目的是要分析研究教育教學行為、過程和效果,發現教學亮點,揭示教育教學行為中存在的問題,促進教師專業行為改進,以提高教學成效;第二個層面是對美術教師專業成長過程的反思,其目的是要分析教師所處的專業發展階段及其此階段專業結構,發現專業發展中的瓶頸制約,尋找具有針對性的教育,以促進教師專業能夠不斷地成長。
1.美術教師專業行為活動的反思
對美術教師專業行為活動的反思可以根據美術學科的獨特性,反思教學設計的科學性、課堂教學策略的可行性和教育教學結果的有效性,三個角度分析教學行為的成功之處、失誤之處及改進策略。反思教學行為的成功得意之處,可以包括教學設計體現先進的教育理念,充分考慮美術學科的人文性,科學合理地分析學生的現有知識及基礎情況,採用合適的教學方法和教學用具,在教學過程中適當考慮教學內容的可操作性,突出學生的實踐及個性創造,發揮臨時應變的教學機智,高效實現教學目標等。反思失誤之處可以包括不能很好地激發學生的美術學習興趣,美術教學內容沒有與學生的生活經驗、專業基礎情況及專業特性要求緊密聯絡在一起,沒有選擇有利於學生專業個性發展的美術知識和技能,美術技能和欣賞指導不夠到位,作業設計沒有充分考慮學生基礎及個性表現能力等等。
改進策略主要對教育教學中的存在問題尋求有針對性的、富有實效的相應對策,以改善教育教學行為。
在教學反思中促進教師專業成長
為了提高我園教師的反思意識和能力，我園從具體情況出發，以教學反思為抓手，借助開展園本教研活動的 東風 調整管理策略，在教研活動中引領和協助教師們進行教學反思，促使教師轉變觀念，調整教育行為，提高教學工作的有效性，促進教師的專業化成長。1 通過活動案例分析，協助教師樹立反思意識首先，我們將小組觀摩活動...
教學反思促進教師專業成長
其次，課前反思還體現在備課上，備課是上好課的先決條件，備課的過程既是教師提高自身文化水平的過程，同時也是教師積累總結教學經驗和提高教學能力的過程。在備課時要以課標為準繩，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行全面思考 綜合研究。同時，還要充分考慮學生的實際情況，切實做到 以學生為本 切忌 備課...
教學反思促進教師專業成長
教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考物件，對自己所做出的行為 決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學是一門遺憾的藝術，而科學 有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。一 重視教學前的反思，提高分析設計能力 1.反思教學...