教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考物件，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
一、重視教學前的反思，提高分析設計能力
1.反思教學主體的基本情況
「一切為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。教師在教學前應對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規律進行反思，探索適合採用什麼樣的教學方法、什麼樣的活動設計易於學生學習，**學生接受新知識時可能會出現的情況，思考如何處理可能出現的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態度、價值觀有機地融入到教學內容中。
2.反思教學平台的模組處理
作為教學的第一平台，新教材在內容編排上設定了很多模組，其中「觀察與思考」、「活動與**」這兩個模組最能體現新課程提倡的教師與學生合作學習的理念。只要有效地設定好問題情境，使學生面臨解決問題的疑惑，引起思維衝突，激起學習情感，產生主動**的慾望。
3.反思教學設計的知識體系建構
教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。所謂台上一分鐘，台下十年功，備課前除了多方借鑑教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。只有通過解題訓練，才能掌握系統、全面的知識，掌握細節上的處理，實現重難點的突破，這樣教學設計的知識體系建構才會比較完整、合理、有效。
二、強化教學中的反思，提高調控應變能力
1.反思課堂氣氛
新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是「活而不亂」。一方面，應嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處於積極主動的學習狀態，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞台。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內化後參與的一種真實表現。
教學反思促進教師專業成長
其次，課前反思還體現在備課上，備課是上好課的先決條件，備課的過程既是教師提高自身文化水平的過程，同時也是教師積累總結教學經驗和提高教學能力的過程。在備課時要以課標為準繩，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行全面思考 綜合研究。同時，還要充分考慮學生的實際情況，切實做到 以學生為本 切忌 備課...
教學反思促進教師專業成長
按照這個思路，第二節課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，並自己總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，紮實了看半時，畫半時的方法。讓學生體驗到了成功的喜悅。突破了這一教學難點。及時的反思讓我和我的學生都有收穫。三 你認為撰寫教學反思對於教與學的價值是什麼。我認為撰寫教學反思有助於提公升教師的教學經驗...
教學反思促進教師專業成長
隨著課程改革的不斷推進，教學反思越來越被廣大教師所關注和重視，被認為是促進教師專業成長的有效途徑。所謂教學反思是指教師對自己的教學觀念 教學實踐和教學效果進行回顧反省，思考其得失，以便對自己的教學方式進行及時調整 改革與完善，從而不斷提高自己的教學能力和教學水平，更好的實現教學目標。顯然有效的教學反...