城關鎮建設小學紀偉麗
2014、1、20
城關鎮建設小學紀偉麗
在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。那麼，教師怎樣才能實現自己的專業化發展呢？
下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與大家分享一下。
一、積極的心態是教師專業化發展的前提。
積極的心態，就是乙份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有乙個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。
他們憑著對工作執著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業績，實現了自己的人生價值。
我們在寫工作總結時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。
但是如果要說發自內心的「熱愛」教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞台的話，那麼你就會發現，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：
今天的課怎麼這麼多？你也不會再抱怨：××同學怎麼這麼笨？
你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。
二、以培訓為契機，開展多樣化的校本教研。
多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現專業成長。如可進行以下培訓:
1.理論培訓與教學實踐相結合
2.個體學習與集體培訓相結合
3.外出培訓和二次培訓相結合。
三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業成長
1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發揮教師的主觀能動性。
2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣於細節，成績貴在常規。教師的備課、上課、作業布置和批改、測試、輔導、總結等方面要用制度來加以規範，爭取在常規中形成專業的價值取向。
3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當的目標，加強教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質和形成良好的職業道德。對他們提出要求，培養奉獻精神，培養進取精神和嚴謹治學的優良風尚，不斷提高他們的業務水平。
4、開展活動，給教師乙個展示自我的平台。在學校內開展各種教育教學活動，如賽課、**、教學設計、反思等。讓他們在實踐中增長才幹，進一步激發工作的熱情。
5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業務能力提供場所和機會，為教師提高教學質量創造有利條件。
對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創造乙個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。
四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。
1、自我「充電」，提高素養。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養和專業知識素養，實現「邊學習、邊研究、邊總結、邊提高」的目的。
2、加強校本教研，形成學校常規。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課後評議等教研活動，形成教師合作互動、經驗分享的格局，達到優勢互補、共同成長的目的。
3、開展教研評比，激發教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發出工作熱情。
4、參與集體備課是提高教學能力的基礎，是乙個將理論知識與具體實踐相結合的思想過程，也是乙個教師之間取長補短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關係，不是中心發言人個人的意見，需要備課組長引導、調動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鑽研相結合。因此，教師個人必須首先鑽研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學高質量的構思和設計，提高課堂教學質量，促進教師個人的發展。
5、課例研究， 喚醒教師的主體意識。
課例研究可以說是教師教學能力生成和發展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進教師由經驗型向反思型、專家型轉變和教學行為的轉變。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學校要扮演督察者、引導者的角色，要求參研教師應做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在「研」上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務，積極主動地分擔起參研者的責任，並努力將研討建立在以先進的教育理念來引領上，讓教師在研究過程中收穫快樂，收穫成功，收穫經驗，收穫成長。
6、進行教學反思，促進成長。
教學反思是回顧、診斷、監控自己教學的行為表現，以改進教學方法和策略，適應教學實踐需要，是提高教師教學能力的必要環節。因此，自我反思應當視為教師專業化發展的態度和組成部分，應要求教師通過教學反思促使自己對教學活動更為深刻的理解，對教學中存在的利與弊、成功與不足進行深入的分析、研究，為以後的教學積累經驗，提高教師教學實踐能力。教師在課後培植起反思的意識，能不斷的反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構、總結經驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續不斷的專業成長。
7、抓好聽課、評課活動。
任何一次公開課教學是一位教師對教材的處理、教學手段、教學方法、教學過程中應對能力、啟發引導學生等各種能力的展示，也是一位教師教學理念、基本素養的體現，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課活動。對於組內的青年教師的開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節問題提出忠告。
課堂教學結束之後，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對於有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。
總之，在知識經濟的時代，教師已不再是單純的任務執行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。教師的專業化是乙個終身過程。 「一朝受教，終身受用」的時代已經一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優化教師專業成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！
謝謝大家！
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