本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，在課堂中結合了多**輔助教學，讓學生能在直觀形象的情境中找到事物的變化規律。新課程標準指出：數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發為學生創造成功的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。
通過本節課教學，本人認為在今後教學中應從以下幾方面加強：
１、在備課時，教師不能只備教材而不備學生，只考慮自己如何「教」而忽視學生如何「學」。因此，教師在備課時，要充分預計學生已有的知識水平，站在學生的角度來思考：如果自己是學生，我已懂了哪些知識？
還有什麼問題？不能只考慮教師教得舒暢、教得精彩，而應更多地從學生的角度來思考「教什麼」和「怎樣教」，做到以「學」定「教」。
2、設計對比的猜猜情境，激發學習興趣。根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的圖形，學生猜不准？接著讓學生猜有順序的圖形（即有規律）學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。
接師揭題，明確目標。
3、轉變學習方式，強調合作交流。找規律的內容具有活動性和探索性，既具有挑戰性又具有趣味性，但不能用「對或錯」來簡單的判斷其正確與否，而是聽學生介紹「找的規律」有無道理，聯絡原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優化自己的數學知識，在合作交流中獲得了發展，從而培養學生觀察能力和語言表達能力，又很好地完成教學目標。
小學數學教學反思
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