數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，因此它歷來是小學數學教學的基本內容，培養小學生的計算能力也一直是小學數學教學的主要目的之一。但是，隨著科學技術的發展，尤其是計算機和計算器的逐步普及，數與計算中的哪些知識是大多數人最常用的和最基礎的知識也在發生著變化。了解和研究這種變化，重新審視相應的教學內容和教學要求是小學數學課程教材改革研究的任務之一。
本文將結合數與計算教學的意義、變革以及所取得的成績，談一談對數與計算教學改革的一些粗淺認識。
1.進一步刪減筆算內容
由於先進而簡便的計算工具的逐步普及，社會生活對筆算技能的要求正在逐步降低，計算教學中的筆算教學也必須進行改革。雖然義務教育大綱刪減了一些教學內容，降低了對大數目計算和多步驟繁難計算的要求。但是，筆算內容所佔的比例仍然很大。
而且從目前來看這些筆算內容並不都是最基本的。如，乘、除數是三位數的乘、除法。這些筆算算理、演算法和相應的數目較小的計算基本相同，只是數目變大了。
再如，一些步數比較多的計算。如三步文字題、四步整、小、分數混合運算等。對於前者可以進一步研究處理的方法，後者則可以刪減。
這樣就可以騰出時間，教學那些與社會發展要求相吻合的、更有用、更有價值的內容。
2、進一步加強數的意識的培養。
所謂數的意識是指對數的含義和關係有所了解，對數的相對大小有所理解，對數的運算及其產生的效果有直觀的認識，對周圍事物能夠有乙個數量上的概念。義務教材在培養學生數的意識方面，做了一些嘗試，取得了不少成績，但有些方面還可以進一步加強。例如，如何培養學生對周圍事物能夠有乙個數量上的概念，加強數與現實生活的聯絡等，可以通過豐富的反映學生生活的例項引入數概念，使學生認識到數存在於日常生活中，與人們的工作、學習、生活息息相關，學會有意識地從數的角度去思考問題，解決問題。
3、加強估算，培養估算意識。
對於估算，我個人認為在小學數學中應該讓學生學習一定的估算知識，培養一定的估算能力。但是目前我國小學數學中估算內容僅作為選學內容來處理，且由於這部分內容在編排時，呈現的形式比較單一，在整套教材中沒能體現出對學生估算能力的培養的完整意圖，使教師認為這部分內容可有可無。筆者認為要加強估算，首先應該把估算作為正式的必學的內容確定下來，使估算能力的培養得到基本的保證。
第二要把估算作為一種重要的思想方法教給學生。教材的編排要體現這一點可以結合計算進行教學，也可以結合其他數學知識的教學進行。第三在教給學生基本的估算方法以後，要安排讓學生應用估算的方法解決簡單的實際問題的練習，以逐步提高學生的估算能力。
數學廣角《雞兔同籠》的教學反思（十一）
在這節課當中，我主要借助教材上的列表法同時結合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：
逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法後問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關係嗎？
雖然這只是乙個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了乙個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1 、在創設完情景引導學生用什麼方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數雞和兔的頭或乙隻只放出來數從而知道雞兔各有幾隻。說明在情景創設上有漏洞，需進一步完善。
2 、我在假設之後怎麼驗證結果是否正確分析得較細，但對怎麼假設覺得沒有引導好，過程中出現了學生只假設了雞的隻數，然後根據腿的數量去推算出兔的隻數，誤解了題意。
3 、沒有出示乙個完整的**，在引導學生用簡便方法調整假設時的講解上不直觀，只有部分優生能理解。
4 、由於時間練習量不多，最後乙個練習題應有多種結果，也沒有一一羅列。今後教學中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時間給學生於練習。
分數的基本性質教學反思
「找規律」是在學生已掌握了商不變的性質之後，並在已有應用經驗的基礎上進行學習的，對這部分內容我是這樣設計教學的：這節課用「猜想——驗證——反思」的方式學習分數的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅對學生提出了挑戰，而且對老師也提出了更大的挑戰。用故事情景引入，增強解決問題的現實性。
採用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。最後運用知識，深化對分數的基本性質認識，使學生加深對分數的基本性質的理解，並培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
找規律是義務教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元內容，這節課是在學生學習了分數的意義基礎上進行教學的，通過觀察，合作**總結出分數的基本性質，本節內容是為以後學習約分和通分打基礎，在教學中教師注重「過程與結果的結合」，「合作學習與自主學習」的結合，「創設情境與創新精神」的結合，教學中，教師用生動有趣的故事引入新知，激發學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。巧妙地創設問題情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再通過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內在規律，這一環節重點在掌握了學生的認識規律基礎上，強調知識的**，讓學生自己挖掘規律，掌握數學知識產生的內在規律，激發起學生積極思維的動機。通過小組的合作以及教師的引導，發現規律，總結規律，促進了學生相互幫助，相互啟迪，相互促進，發揮了討論交流的作用，提高了學生學習的能力。
通過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，使學生進一步加深了對新知的理解，強化了學生運用新知解決實際問題的能力，使學生形成了一定的技能技巧。
約分教學反思
1、本課能創設生動有趣的情趣，調動學生的學習積極性，使學生樂學、好學，較好地培養學生對數學學習的情感。
2、在設計中，充分考慮到學生已有的知識基礎——分數基本性質和最大公因數的求法。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解「約分」的含義，使知識深入淺出，便於學生理解和掌握。
3、為學生提供充分**和發現的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學習，教師始終立足於培養學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎上，相信學生的潛能，通過第一組活動，引發學生思考，發現幾個分子分母不同的分數相同；借助第二組活動引導學生觀察、理解約分的含義；創設第三組活動，為學生搭建了實踐**的平台，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識。可以說整個學習過程中，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發現、**、討論中解決，課堂處處閃動著學生智慧型的光芒。
4、教師關鍵處的點撥和發人深省的提問充分體現了教學主導的作用，既引導學生的發現，又不限制學生的思路；既能放開手充分培養學生的發散思維，又能在發散思維之後，求同存異，提公升學生的認識，使課堂充滿生機，啟發引導無痕跡。
5、練習的設計體現了清晰的層次性，尤其是最後遊戲的創設符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點，同時又寓教於樂，使學生對約分的認識有了更新鮮，不呆板的認識。
小學數學教學反思
一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。在教學中，讓學生理解數學概念是掌握數及...
小學數學教學反思
我所教的小學五年級數學，認真執行學校教育教學工作計畫，轉變教育觀念，積極探索新的教學模式，在繼續推進主管教育部門 自主 創新 課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想 理念和數學課堂教學的新思路 設想結合起來，轉變觀念，積極探索新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。一 新課程標準走進教師的教學...
小學數學教學反思
四年下冊數學教學反思 猴場小學 田松 有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創新思維和創造潛能 有的教師讓少數優等生在課堂上唱主角，操作 演示 活動 匯報 表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧裡看花，不知其所以然。這些課...