學者葉瀾教授說過：「乙個教師寫一輩子教案不一定能成為一位名師，但是寫三年反思有可能成為名師。」可見，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，有利於提高課堂教學效果，有利於教師專業成長，有利於教師的自我成長。
注重教學反思就要先明確什麼是教學反思。教學反思是教師為了實現有效教學，在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種有意識的思考過程和相應的實踐**活動，是心理認知與教學行為改進相協調的迴圈優化過程。是我們教師應注重起來的教學必有環節。
一、注重教學反思可提高課堂教學效果
1、教學反思可明確課堂教學目的從而提高課堂教學效果
這學期學校展開了同課異構活動，同時請來了市教研員對教學工作進行指導，對教學過程中體現的問題我們逐條做出了反思。如：學習目標只需明確高考考綱就可以，考綱比較概括，要對其進行解讀。
像《新文化運動》一課，高考考綱只是新文化運動並沒有具體內容，且高考考向又與課程標準不太一樣，這就需要教師根據近幾年高考作出解讀：以新情境、新材料作為命題載體，考查新文化運動的背景、內容和作用；以文明的傳承和發展的視角為切入點，考查對待傳統文化的態度。這樣學生就知道應該重點學習什麼，從而提高課堂教學效果。
2、教學反思有利於發現、解決教學過程中的問題，從而提高課堂教學效果
市教研員與我們一起評課時，提出了乙個教學時應注意的問題：學案製作要兼顧小班與普通班學習能力、情況的差異，根據情況制定不同的完成目標，不要一概而論。這是高中教學中應該經常存在的問題，只要每節課課後做好反思就能在一定程度上解決這個問題。
如：通過課後反思我發現，三年一班是a班，歷史基礎相對比較紮實，課堂上基礎知識複習一般只需15—20分鐘，所以提問複習是最好的，剩下時間應注重提公升能力，多創設材料情境、**問題等。而三年五班和三年六班是b班，歷史基礎較差，課堂上基礎知識複習需30—35分鐘，除了提問外，一些重點知識需重新講解，而且在提公升能力時也應注意難易度，只要做到能在材料中找到有效資訊就完成學習目標。
所以，製作學案要有針對性，夯實基礎部分要放在前面，提公升能力部分要放在後面，後面中把在材料中尋找到有效資訊放在前面，把縱向、橫向的時空**放在後面，從而提高教學效果。
同時，每一節課都要注重教學反思，根據教學效果調節教學方法。如：三年一班在前一節習題課時，選擇題錯誤率高，體現的問題是只注重選項而忽略題幹，只用史實排除選項而忽略是否符合題意，下一節課就應指出這個問題，學生講題時注重讓他們解釋題幹；材料題中結合所學知識一班做的比較好，但根據材料解答問題不是很好，能準確的在材料中找到有效資訊但概括不好，總把材料中的資訊概括成所學知識點，意思偏離。
下一課時就可以加大對這方面的練習，從而提高課堂教學效果。
二、注重教學反思可助力教師專業成長
1、教學反思有利於教師把自己的經驗昇華為理論
隨著時間的流逝，教師在教學過程中逐漸積累下豐富的教學經驗，但我們很少把這些經驗轉化為理論。教學反思的過程能幫助教師形成「實踐理論」，不再是僅僅只接受別人總結的經驗和教學規律，而是構建一套屬於自己的理論體系，這個理論構建的過程就是教師專業成長的過程。
2、教學反思有利於教師專業持續發展能力的形成
教師對課堂教學有相對的自主權，要上好每一節課就需要教師專業能力的不斷發展。教學反思是教師的一種自省行為，需要個人的自覺，當這種自覺成為一種教學習慣後，教學反思的持續性得以形成，並成為教師專業終身發展的動力之源。可見，教學反思是教師專業終身持續發展的保障與必須，有利於教師專業持續發展能力的形成。
新課程改革的實施，對我們教師提出了更高的要求，我們教師更應注重教學反思，不斷提高課堂教學效果，促進教師專業發展，自我成長，上好每一節課。
歷史組康淼
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