在第一次與新教材接觸的過程中，我對小組合作學習也曾經迷茫過、徘徊過，也曾經步入了誤區。經過一段時間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會。以下是我在實施新教材過程中對表演過程中的小組合作的案例及反思。
教學內容：
《兩小兒辯日》教學片段
教學過程：
在教學《兩小兒辯日》一文時，選擇分角色表演課文內容的方法進行小組合作學習,小組內兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進行辯論，由朗讀到脫離課本。經過演練，從中推選出三組在全班進行辯論賽。一小兒曰：
「日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？」字正腔圓，語氣強烈。一小兒曰：
「日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠者涼乎？」節奏明快，針鋒相對。孔子曰：
「吾不能決也。雙方斗為平局，不分勝負。」「哦！
」全班發出熱烈的喝彩聲。我接著說：「孔子當年判平局反映了孔子『知之為知之，不知為不知』實事求是的態度。
假如孔子現在還活著，他老人家會怎麼樣裁判呢？」學生搶著答：「仍然是平局。
」「為什麼？」「因為兩個小兒的觀點都是錯誤的。兩個小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現象所迷惑。
早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的，太陽大小也相同，只是背景不同罷了。」在討論過程中學生各自尋找自己的有利證據，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。
反思： 合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。並且強調，只有願意學習，才能學得好。
在排演中，學生相互間進行有效的溝通，實現資訊與資源的整合。學生在趣味盎然、快樂無比的表演中產生對知識的渴求，學習自覺性就會自然而然地表現出來。無論是誰，都會有自己的興趣愛好，讓學生根據自己的興趣特長選擇學習任務，他們不僅會做，而且樂意去做。
也可以將學習任務從不同角度切分，每位同學根據自己的興趣特長選擇一項，完成任務後相互交流。同時在合作過程中由於小組成員各有其職，職責分明，因此每位學生都會主動投入。
小學語文教學中小組合作學習策略
作者 趙興旭 速讀 上旬 2017年第10期 摘要 教學改革不斷發展，小學階段，語文教學的重要性顯而易見，那麼小學語文教學過程採取何種方法是每個教師都應該重視的方面，本文以小組合作為研究內容，重點分析小組合作如何積極的進行開展，以此提高語文教學水平，也希望本文有效闡述，能夠提高認識，為相關的教學工作...
語文教學中小組合作學習與
語文教學中小組合作學習與 以讀為主 教學方式融合的實踐與探索 每節課都應給足夠的讀的時間，每篇課文 每節課的重點內容都應安排讀，課堂上的一切活動，以讀書為根本，以 實踐 為途徑，讓學生通過在小組內自讀 展讀 評讀 復讀 誦讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累語言 在讀中有得 並形成能力。閱讀教學時...
小學語文教學中小組合作學習的案例與反思
四 閱讀學習中的合作 1 同桌對照一下自然段序號標註的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？2 同桌每人讀乙個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然後再讀這個地方。3 小組內每人讀乙個自然段，不正確的地方糾正後再讀。4 小組內分較色朗讀，小組長分好工。為今後真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信 為了讓學...