四、閱讀學習中的合作：
1．同桌對照一下自然段序號標註的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？
2．同桌每人讀乙個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然後再讀這個地方。
3．小組內每人讀乙個自然段，不正確的地方糾正後再讀。
4．小組內分較色朗讀，小組長分好工。（為今後真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信）
為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發現所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發揮，記憶也特別牢固。
實驗這段時間，我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學習習慣。低年級的學生不是不應該合作學習，而是合作學習的習慣應該從低年級抓起。
今後發展的方向：
1、合理安排各組成員，提高組員合作信心。
在進行全班座位編排時，我首先按照全班學生學習水平、性格、能力等因素調整5個豎排小組，每組選定小組長。由於一年級學生識字量和語言能力有限，小組合作學習，多以2人一組開展，所以，我同時綜合考慮了前後兩位學生的學習能力，盡量做到合作的2人能夠互相幫扶。
2、要求明確，合理分工
在小組合作學習的初期，學生的合作能力幾乎為零。所以，我通過直觀的示範給學生的小組活動提供乙個活動模式，讓學生明確如何合作。並且，在進行小組合作學習時，我會首先把合作學習的內容、目的、要求向學生交代清楚，這樣才能有效地進行小組合作學習。
3、在教學設計中，充分體現小組合作學習
對於低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但並不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養。在低年級語文教學中，整節課完全運用合作學習難以達成，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。我會在課前深入研究教材，在需要和適合合作的教學環節設計小組合作學習活動，給學生充分的交流、探索和展示的機會。
在小組活動過程中，及時對每個小組監督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。
在我們的教學活動中，通過小組合作，一方面，不同文化背景下的學生在一起建構起新的知識框架。小組合作學習是學生的生活經驗交流的平台，學生在潛移默化中接受了一些自己不知道而可以從其他學生那得到知識，或是那些知道的學生對此部分知識作了遷移，重新將老師的提問建構起學生的回答語言。另一方面，小組學習達到了不同水平能力學生的均衡。
好的學生帶動了那些暫時落後的學生，每個學生的特長得到了充分的發揮。避免了課堂教學只針對一部分學生而言，同桌之間可以進行相互交流，「你有乙個好的學習方法，我有乙個好的學習方法，交流之後就有了兩個好的學習方法」，這樣，大大提高了課堂教學的效率和學生學習的效率。其三，增進和周圍同學的感情，使學生良性競爭。
在嘗試小組合作學習方式時，我觀察了一下，每一張小臉都是興致勃勃、興高采烈的。再也沒有為老師沒抽到我而發出那些不和諧的聲音，也不會為自己的膽怯而感到懊惱。
雖然，他們還只有一年級的學生，看起來比較稚嫩，需要大家的關愛和幫助，但合作學習可以讓他們在合作中得到經驗的分享，在合作中促進學習，在合作中得到能力的鍛鍊，在合作中得到成長。
小學語文教學中小組合作學習策略
作者 趙興旭 速讀 上旬 2017年第10期 摘要 教學改革不斷發展，小學階段，語文教學的重要性顯而易見，那麼小學語文教學過程採取何種方法是每個教師都應該重視的方面，本文以小組合作為研究內容，重點分析小組合作如何積極的進行開展，以此提高語文教學水平，也希望本文有效闡述，能夠提高認識，為相關的教學工作...
語文教學中小組合作學習與
語文教學中小組合作學習與 以讀為主 教學方式融合的實踐與探索 每節課都應給足夠的讀的時間，每篇課文 每節課的重點內容都應安排讀，課堂上的一切活動，以讀書為根本，以 實踐 為途徑，讓學生通過在小組內自讀 展讀 評讀 復讀 誦讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累語言 在讀中有得 並形成能力。閱讀教學時...
小學語文教學中小組合作學習的案例與反思
在第一次與新教材接觸的過程中，我對小組合作學習也曾經迷茫過 徘徊過，也曾經步入了誤區。經過一段時間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會。以下是我在實施新教材過程中對表演過程中的小組合作的案例及反思。教學內容 兩小兒辯日 教學片段 教學過程 在教學 兩小兒辯日 一文時，選擇分角色表演課文內容的方法進行小...