３．有機結合，靈活調控
小組合作不能只為了活躍課堂，取悅學生，而生搬硬套，「穿新鞋走老路」，這樣會導致合作學習形式化、表演化。對一些簡單易懂、不容質疑、無需討論的內容要是也開展合作學習，會使合作學習氾濫成災，浪費學生寶貴的時間，而且影響了課堂紀律；同樣把一些脫離實際、玄而又玄的內容讓學生討論，還會讓學生失去自信，喪失信心。所以合作要有節制，要把合作學習放在有討論空間的問題上，放在學生易混淆處；難度要適宜，符合學生思維的最近發展規律，這樣的小組討論才能讓學生有收穫、有發展。
總之，合作學習是在道德課堂理念下的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握「學生是學習的主人」這根主線，讓小組合作學習在新課標的改革中煥發獨特的魅力。
小組合作學習教學反思
2 合作學習的教學設計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定 和討論價值 問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什麼內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。3 合作學習的課堂實施。在初學數學教學中，整節課完全運用合作學習的情...
小組合作學習教學反思
一 課堂教學中開展小組合作學習存在的問題 1 小組成員參與合作學習的熱情不高。由於小組是按座位隨意安排組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒什麼可交流，都發呆坐在 部分小組則是由於成員性格內向，成員之間很難開 流 而一些小組有時成員對交流 的問題不感興趣，導致成員之間不交流。2 開展小組合作學...
語文教學中小組合作學習與
語文教學中小組合作學習與 以讀為主 教學方式融合的實踐與探索 每節課都應給足夠的讀的時間，每篇課文 每節課的重點內容都應安排讀，課堂上的一切活動，以讀書為根本，以 實踐 為途徑，讓學生通過在小組內自讀 展讀 評讀 復讀 誦讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累語言 在讀中有得 並形成能力。閱讀教學時...