西寧八中汪存德
教師要促進個人專業發展，要以先進的教育理念為引領，更要善於總結實踐教學經驗，開展反思教學，不斷總結反思出不足和缺點，才能改進、提高和促進發展。
孔子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」教學也是遵循著這種規律。
只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。要想成為一名科研型的教師，只有邊教邊總結，邊教邊反思，才能「百盡竿頭更進一步」。這裡的思對於教師來說就是教學反思。
教學反思是教學環節的重要組成部分，能否進行教學反思以及教學反思的成功與否關係到乙個教師的成長與發展，是完善教師整個教學過程的基石，更是促進教師再學習再發展的動力。教師只有在不斷的反思中進行學習，在自我反思中接受再教育，才能夠提公升自己的能力，當一名稱職合格的人民教師。才能夠真正擔當起教書育人的重任。
教學反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。按教學的程序，我們可以把它分為「課前——課中——課後」三階段的反思。課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行為，避免經驗主義；課中反思能使教學高質高效地進行；課後反思能使教學經驗理論化。
教學反思符合人的認識規律，是從感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規律的探索與發現，它為教學工作提供了「再創造」的可能，是教學創新的基礎，教師自我發展的過程。
為什麼必須要開展教學反思呢？我認為有以下兩點：
一、教師更應該在本職的工作崗位上接受再教育，進行自我反思，才能夠繼續完善和發展自己，充實自己，促進教學。教師的學是為了更好的教，把知識學精學透才能夠更好的擔當起老師的職責。教師自己必須有積極的進取態度，將自己置於終身教育的前列，教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，現在全社會都在關注教學反思。
二、教師進行教學反思可以提高自己的業務水平。美國學者波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗。
他提出了教師成長公式：教師的成長=經驗+反思。首先，可以從教師自身在課堂中的情感、態度、價值觀的體驗來做評價。
教學結束後，教師要對自己在課堂教學過程中的體驗進行反思：「我和學生在整個課堂上感覺快樂嗎？這堂課對於雙方來說上得有價值嗎？
這堂課的活動效果和我原來想象的一樣嗎？有沒有讓我覺得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方？」這種教師自我情感體驗的反思，更能帶動教師對教學中體現的教學策略、教學機制、教學語言進行深入的研究和思考：
「教學中出現的亮點，成功的原因是什麼？有什麼啟示？」「怎麼會不盡人意？
問題在**？」……這些方面的反思，就會讓我們從點滴中，細節上規範、約束自己的教學行為，趨向科學性。達到最有效性，教學取得最佳效果，更能彌補自己的不足。
反思的關鍵是要求教師有問題意識，從看似沒有問題去發現問題，從問題成堆的地方聚焦問題。反思貴在持之以恆，教師將逐步形成對自己教學活動的經常性反省的習慣，更好地監控自己的教學行為，從而改善其教學行為。乙個教師只有客觀地分析，認識自己或他人，認真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案，乙個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。
反思是教師成長的必由之路。
二〇一二年三月
用反思促進專業成長
思之不縝，行而失當 反思意識人類早就有之。對於反思這個詞，我們並不陌生，但是在實際的教育教學過程中，真正能把反思落到實處的教師並不是很多，我們很多教師對反思的認識還不是很到位。一些教師把反思當作是領導布置的工作任務去完成，在反思中只是應付式地做做樣子，少有深刻的認識。反思真的只是一件工作任務嗎？非也...
教學反思是年輕教師專業化成長的捷徑
聽 草根化研究 教師專業發展的有效途徑 有感 2013年7月16日，聽了繆徐老師 草根化研究 教師專業發展的有效途徑 的精彩講座，感受頗多。我是一名只有四年教齡的年輕教師，常常被教學實踐中的各種現象所困惑，對自己的專業化成長感到迷茫，但通過今天的講座，讓我看到了希望，有了信心。要想成為名師，就必須時...
教學反思促進教師專業成長
其次，課前反思還體現在備課上，備課是上好課的先決條件，備課的過程既是教師提高自身文化水平的過程，同時也是教師積累總結教學經驗和提高教學能力的過程。在備課時要以課標為準繩，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行全面思考 綜合研究。同時，還要充分考慮學生的實際情況，切實做到 以學生為本 切忌 備課...