經濟區九一學校
郝美霞 《表面積的變化》是一節實踐活動課。本著教材的編寫意圖，知識在探索活動中領悟，又運用於實踐活動中。我設計了小組活動**規律，然後運用規律解決相關問題。
活動**有以下幾個步驟：1、談話猜想兩個完全相同的正方體拼成乙個較大的長方體怎麼拼。學生動手拼，教師演示。
思考什麼發生了變化，答：表面積變小了。小正方體拼了幾次，少了幾個面的面積。
猜想——生活動——師演示——觀察思考。2、用三個、四個、五個相同的小正方體排成一排拼成乙個大正方體，表面積的變化。小組活動，填表記錄。
這一環節沒有處理好實物操作和投影演示的關係，顯得很亂。經過思考，改進：依次出示每種活動情況。
如，三個相同的正方體，學生先實物演示；教師再投影演示拼法；再匯報出示資料。要給學生留足時間，建立較深的表象。3、問：
如果用6個、7個、10個呢？學生回答後，沒有讓擺一擺，思維較慢的學生跟不上。改進：
用6個相同正方體排成一排會減少幾個面的面積，生回答後，要求說說理由，再動手擺一擺。4、引導發現了什麼規律，減少面的個數與誰有關，根據前面的活動學生可以很快的得出結論。然後引導思考如果是n個相同的正方體排成一排減少幾個面的面積，得出字母公式。
5、練習鞏固。9個、51個相同正方體排成一排減少幾個面的面積。以上是**規律的全過程，課件也需要改進。
**改為只包含：相同正方體的個數；拼的次數；減少面的個數。
規律的應用，在教學中發現學生理解地很不好，不能正確解答問題。主要原因是教師沒有引導學生理解題意，高估了學生能力。改進：
由於表面積變化的實際運用練習題目較長，理解能力較差的學生理解不了題意，所以教師要引導學生理解題意，再實際的拼一拼。在學生理解題意後，再解答問題。
我在教學中還需多思考教學細節的處理和引導學生環環相扣學習知識的方法。教師每一句話，乙個舉動都要有很強的目的性，這也是我欠缺的。
表面積的變化教學反思
表面積的變化 是在學生認識並掌握了長方體 正方體特徵及會計算長方體與正方體表面積的基礎上教學的。學生對舊知識已經有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學生更好地理解表面積的變化，我加強動手操作，按照創設情境 實踐操作 自主 掌握規律的教學流程進行教學。結合本課的教學實際情況，談幾點反思 一...
圓柱的表面積的反思
教師 詹衡 圓柱的表面積 這部分教學內容包括 圓柱的側面積 表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以及用進一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時進行教學。教學時，我打破了傳統的教學程式，將這些內容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時內完成了兩課時的教學任務。將側面積計算方法的推導作為教學的難點...
圓柱的表面積教學反思
圓柱的表面積 一課,教材先提出 圓柱的表面積指的是什麼 讓學生在交流中逐步理解圓柱表面積的含義。然後安排了讓學生將圓柱模型展開,看一看展開的面是由哪幾部分組成的,把它們標出來等 活動,目的是讓學生經歷實驗研究,建立數學模型的抽象思維過程,發現圓柱的表面積與已經學過的圖形面積之間的聯絡,從而得到圓柱的...