我今天教學的內容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積教學，重點在於通過圓柱的側面展開圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點是靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。在本節課的教學中，我從始至終貫穿著「以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線」的原則，讓學生在玩中學，學中玩，以遊戲闖關的形式愉悅地完成本課教學。課下，聽取了老師們的評課，又聯絡課堂教學，我進行了深刻地反思。
這節課的優點主要有以下幾方面：
一、激情導課，激發學生的求知慾。
複習開始前，我問「同學們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了，你們猜，他是誰？」就在學生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續發問「你們認識它嗎，是怎樣認識的？
你們還想知道它的什麼？」由此展開圓柱的表面展開圖。複習引入——提出長方體、正方體的表面積，匯出圓柱的表面積的意義。
二、**新知，闖關激發學習興趣。
本課教學，以闖關的形式將課程分為三部分，以闖關成功獎勵一節活動課為誘餌，激發學習興趣。第一關是側面積的計算，**新知時，讓學生通過討論、交流，明確圓柱側面沿高開啟是長方形，長方形的長相當於圓柱的底面周長，寬相當於圓柱的高。由此匯出圓柱的側面積的計算方法。
在學生學會計算圓柱的側面積以後，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？（第二關開始）學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。
在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了「進一法」的教學。第三關是練習階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學生說出要計算哪幾個面，體現了數學**於生活，數學應用於生活。
三、把握重、難點，合理利用教材。
「圓柱表面積」這節課教學內容主要包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用「進一法」取近似值。教材安排了三道例題，但在教學中，我將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學，將用「進一法」取似值作為乙個知識點。
在突破側面積的計算方法這個難點時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？讓學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最後**出側面積的計算方法。
在學生學會計算圓柱的底面積和側面積以後，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。
在練習表面積的實際應用時又體現了數學與生活的聯絡。
四、教學方法，直觀演示和實踐操作相結合。
在側面積和表面積的計算環節中，我首先讓學生摸一摸，自己觀察、發現，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等於圓柱的側面積和兩個底面面積之和。教學側面積的計算方法時，讓學生以小組為單位，通過觀察、操作推導出側面積的計算方法。
俗話說：聽過了就忘記了，做過了就記住了。學生親身實踐了，一定記憶深刻。
這樣充分利用了學生現有的學具和準備的圓柱體實物，讓學生自己去動手、觀察，推導出了圓柱的表面積和側面積的計算公式，並運用幻燈片輔助教學，有利於學生對知識的理解及掌握。
當然，在這節課的教學中，還存在著一些不足：
一、實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側面積的計算方法時，大部分學生聯絡上節課的經驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導致一部分學困生只能聽聽而已。
二、學生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時費力；小組合作的初衷也是好的，但在實際教學中卻沒有達到預期的要求。在以後的教學中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數學知識的教學。
圓柱表面積教學反思
三 在學生探索側面積計算的基礎上，求表面積。有了上面對圓柱側面積計算的充分認識，學生學習圓柱的表面就並非難事了。在圓柱表面積應用的教學中，我遵循了從易到難的原則，把生活中有關圓柱的應用問題歸為三類 圓柱表面積計算的三種情況 在形式 難度 靈活性 代表性上都讓其有所體現。一類形如通風管 壓路機壓路面積...
圓柱的表面積教學反思
圓柱的表面積 一課,教材先提出 圓柱的表面積指的是什麼 讓學生在交流中逐步理解圓柱表面積的含義。然後安排了讓學生將圓柱模型展開,看一看展開的面是由哪幾部分組成的,把它們標出來等 活動,目的是讓學生經歷實驗研究,建立數學模型的抽象思維過程,發現圓柱的表面積與已經學過的圖形面積之間的聯絡,從而得到圓柱的...
圓柱的表面積教學反思
圓柱的表面積 這部分教學內容包括 圓柱的側面積 表面積的計算，我是將側面積計算方法的推導作為教學的難點來突破 將表面積的計算作為重點來教學 將表面積的實際應用作為重點來練習 將用進一法取近似值作為乙個知識點在練習中理解和掌握。我認為這節課只要解決了圓柱的側面積計算，圓柱的表面積計算就會水到渠成，於是...