教學反思豐富多彩的節日

《豐富多彩的節日》教學反思

《品德與社會》課程標準指出：「《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於**、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。」就是這種新型的活動課程，為年級學生提供了展示自我的舞台，讓學生在一種真實的環境中，學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認知，從而成為學生道德形成之路上的奠基石。

《品德與社會》強調用活動式的教學形式為兒童開闢了乙個寬闊的舞台。那麼我們該怎樣來利用這個活動舞台，讓兒童在展現自我中學會生活，學會學習，學會做人呢?我們在設計活動當中應該注意哪些問題呢？

怎樣組織進行高效的活動呢？這些問題成為教師迫在眉睫的問題。在《豐富多彩的節日》一課實踐探索中，我做了這樣的一些嘗試。

一、品德教學形式的多樣化

教學內容生活化。學生思想品德的形成源於他們對生活的感受、認知、體驗和感悟。因此，在教學時，我了解學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經驗與教學內容聯絡在一起，充分運用學生已有經驗，充分利用學生已經知道了的知識，充分發揮已有生活經驗在教學中的作用。

教學方式生活化。教學方式生活化，就是提倡在生活化的情境中學習，讓學生活起來，動起來，讓他們產生經驗與頓悟，在感情的體驗中學習。所以，在教學中充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反覆親歷體驗的過程。

課外實踐活動生活化。課後實踐活動是課堂教學生活化的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現實生活的中介和橋梁。課外實踐活動也是讓學生用生活印證知識，深化認識的有效手段。

因此，在課後，教師應該有目的地要求學生開展採訪、調查、訪問等形式的實踐活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。

另外，本節課的教學中忽視了情感態度價值觀目標的落實。在今後教學中應注意。